互联网+背景下项目学习模式在英语教学中的应用

郭 伟，蒲春芳

(青岛酒店管理职业技术学院，山东 青岛 266000)

互联网+背景下项目学习模式在英语教学中的应用

郭 伟，蒲春芳

(青岛酒店管理职业技术学院，山东 青岛 266000)

随着我国英语教学改革的不断深入，项目学习模式和项目教学方法在我国英语教学中被广泛应用，但是，在互联网+这个大时代背景下的应用尚未全面展开。在项目学习中，应充分利用计算机网络的先进技术手段，较好的融入教学过程中。通过对教学中的问题进行分析和处理，让互联网+在项目学习模式下发挥更大的作用。

项目学习模式；应用；英语教学

在互联网+的背景下，各领域都在充分利用计算机网络这一跨时代的模式进行各种创新。作为英语教学，学生的学习应以自主学习为主，这样，才能培养出他们的创新精神，培养出他们的实践能力，在培养他们实际运用能力的同时，英语教学也在这种形式下不断的改革创新教学方法，推广互联网+和多种学习模式，培养学生的应用能力。

1 互联网+背景下英语教学中的项目学习模式

1.1 项目学习的内涵

项目学习是教师通过项目的形式将问题和任务交给学生，让学生充分利用自身的知识和技能，收集各种学习资源，和他人(主要是教师和学习同伴)进行合作交流。在高校英语教学中，利用这种学习方式，面对各层次的学生，利用项目学习，创新教学方法，提升课堂教学效率。

1.2 项目教学的特点

项目教学可以利用各种形式，为学生提供宽松的环境。有了互联网以后，学生可以通过网络进行自主学习，将学生自身的潜能充分发挥出来。项目教学法要结合学习内容和学生的实际情况，制定出学习计划，要及时进行学习总结，加强成员之间的交流。项目教学具有以下基本特征：项目学习的核心是学生，帮助学生产生浓厚的学习兴趣是项目学习的关键。不同的学生，学习方法和学习基础是不同的，采用项目学习方法，可以有效地规避教学的消耗，使其学习潜力和学习天分得到充分发挥。项目学习对周围的网络环境也提出了要求，教师要营造出轻松和谐的项目学习环境，教师提出的问题要具有驱动性，帮助学生产生学习热情，从而顺利开展各种学习活动。

2 我国互联网+背景下英语教学项目的发展现状

项目式学习模式最早可追溯到美国实用主义哲学家杜威(Dewey)的教育理念“做中学”(learning by doing)，经过多年的发展，美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education)(2003)提出具有代表性的定义：项目式学习模式旨在督促学生通过广泛深入的探究复杂真实的问题和精心设计的产品与任务而获得知识和技能的一种系统性教学方式。Markham(2011)将项目式学习模式描述为“项目学习包含学习与实践，学生学习核心课程的知识要点，也把所学的知识应用于解决真实问题，并产生相关的结果”。在我国，项目式学习模式在部分重点高校有所应用，同时，对我国学生自主学习能力和西欧学生进行了对比，也对项目式学习模式在英语教学中的运用做了示范。这类研究的对象集中在国内一、二本院校以及高职高专院校的学生。

3 互联网+背景下项目学习模式在英语教学中的应用

充分利用互联网的巨大优势进行项目学习，英语教学是项目学习模式的一个巨大应用，教师可以针对学生布置不同的学习任务。在进行新学期的教案设计时，可以将项目学习模式融入到新的教学内容中，其具体应用可从以下做起：基本的应用思路。根据学期使用的核心教材为基础依据，分别设计每一单元的项目式学习任务，并指定这一任务完成的小组(每班在开学初始进行分组，按照教学单元数量分成相应数量的小组，如本学期有5个单元的教学，就把全班学生分为5个小组)，在单元学习过程中检查学生的任务完成情况，并在单元学习结束时进行项目表演和总结。

以某一英语教材为例，以新学期第一单元话题为Fresh Start，借助互联网的优势开设网络课堂或视频课堂，要求学生就进入高校的各种情境进行交流和讨论，树立自己的目标。学生自主学习的项目分为两个：Role-play(角色扮演)和Presentation(话题陈述)。角色扮演主要是让学生就入学时的情境进行英语对话表演，给学生指定一些情境(如开学第一天和室友第一次见面的情境，和老师见面的情境，和家长分别的情境等)，并确定各自扮演的角色(如学生自己，老师或者家长)，要求学生编出不少于10个问答回合的对话，并尽量模拟真实的场景。在对话编写的过程中，鼓励学生利用本单元的词汇和句型融入自己的对话，并随时对学生的对话编写情况进行指导，在单元学习结束时利用课堂时间进行表演，检查项目完成情况，并做出评价。话题陈述部分要求学生陈述自身学习的目标，上学的意义等话题，每人陈述时间在3～5 min，并制作PPT，对陈述要点进行展示。在项目学习模式实施的第一学期，为了让学生更多的参与到项目中，要求每一组的学生都要参加两个项目，既要参与对话表演，又要参与话题陈述。对于项目完成情况的评价，教师会根据该组学生项目完成质量和最后表演情况给分，占项目总成绩的50%，其他组的学生代表会根据最后表演给分，平均后占总成绩的50%，两部分成绩相加组成该组学生项目的最终成绩，同时计入平时成绩(占比50%)。

4 我国英语教学中目前项目学习模式应用中注意的问题

项目学习模式的应用对英语的教学起到了积极的作用，明显提升了学生的课堂参与性，增加了学生课后学习的时间，课堂教学活动更加多样性，并富有趣味性。但是，项目式学习法也存在着一些明显的问题。

4.1 从教师层面看

第一，项目设计的系统性、科学性有待商榷。任课教师对于项目式学习法的认识较为简单，设计也较为主观，其科学性有待验证和提高。第二，项目式学习法在整个英语教学中的地位模糊不清。项目式学习法到底是作为常规课堂教学的补充，还是作为英语教学的重要组成部分，实施时仍然疑虑重重。

4.2 从学生层面看

第一，项目完成过程的监督难以进行，体现在一个项目，学生有多大程度参与其中。在调查过程中，发现有部分同学比较消极，整个项目完全交由一个同学完成，自己只是配合完成表演。第二，学生对项目设计的认可度存疑。包括学生对项目的难易度的接受情况，部分学生觉得任务偏难，不能适应；学生对项目设计的参与度问题，学生也应该参与到项目的设计中，并完成自己设定的项目目标。

5 结语

互联网+背景下，英语教学中的项目学习模式对英语的整体教学是一种新型的教学应用方法，通过互联网让学生与教师互动并完成学习项目，充分锻炼学生对英语这门语言的熟练运用，对于培养学生对英语的实际运用能力具有非常显著的作用，同时还能丰富其自主时间生活，让英语课堂形式多样化，对于翻转现实的课堂具有一定的推动作用，特别是在互联网+这个跨时代背景下，深入研究英语项目学习模式，更加体现教育时代的改革和创新，只有这样，才能将英语教学不断向前推动，培养出更加优秀的人才。

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ApplicationofprojectlearningmodeinEnglishteachingunderthebackgroundofInternet+

GUO Wei, PU Chun-fang

(Qingdao Hospitality Management Vocational and Technical College, Qingdao 266000, China)

With the continuous deepening of the reform of English teaching in our country, the project learning model and project teaching methods have been widely used in English teaching in our country. However, the application in the era of Internet+ has not yet been fully developed. In the project study, we should make full use of the advanced technical means of computer network, and better integrate it into teaching process. Through the analysis and processing of teaching problems, it is hoped to let the Internet+ play a greater role in the project learning mode.

Project learning model; Application; English teaching

2017-10-15

郭伟(1979-)，女，本科，副教授。

G642

B

1674-8646(2017)23-0112-02