艺术设计专业教学改革思考

荆世鹏

(长沙师范学院，长沙 410100)

艺术设计专业教学改革思考

荆世鹏

(长沙师范学院，长沙 410100)

通过对我国艺术设计学科教学不足之处的分析，强调了教学改革的重要性，并提出了艺术设计专业教学改革的具体措施。构建合理的课程体系，加强师资队伍建设，改进教学方法和教学手段，注重学生个性的培养，完善课程评价体系。

艺术设计；教学改革；措施

1 艺术设计学科教学的不足

1.1 课程结构不合理

艺术设计教育课程结构设置单一、僵化，课程设置大多仍以专业课程为主，缺少通识性课程的设置。艺术设计专业涉及社会、经济、文化、市场等多个方面与单一的课程教学活动，不能够满足专业艺术设计专业人才的培养。艺术设计专业的许多课程在内容上尚不符合信息化时代的要求，需要更新。艺术设计专业课程安排与设计结构与顺序有问题，各课程之间衔接的逻辑性和连续性，理论与实践是否能够很好的融合，也是当前艺术设计课程安排应当考虑的问题。

1.2 教学模式、方法落后

传统的教学方式，教师是课堂的权威，用少量课时集中讲授完所授课程的设计理论，布置设计作业由学生完成，待课程结束时再将作业收齐讲评和评分，完成一门课程的教学。这种讲授加练习教学的弊端在于：教师讲学生听，教学变成了知识单向的传递，学生只能被动接受，无法有效调动学生对专业学习的兴趣，学习热情消退，丧失了主动探求的欲望，创新能力逐渐僵死，到学生自己动手设计时，作业的训练就被当成了一种形式，东拼西凑，抄袭成风，敷衍了事。艺术设计教师对现代多媒体信息技术没有熟悉与掌握，无法有效利用这些信息技术促进教学手段的创新。

1.3 实践环节薄弱

高校艺术设计教育对实践能力的培养薄弱，许多院校开设了不少训练学生实践能力的课程，在课程中采用了项目式教学，但大多为虚拟项目，使课程流于形式，失去课程的根本意义。实习基地的建设也存在问题，设计类企业容纳实习的人数毕竟有限，学生很难真正的被派到这些实习基地去实习，实践教学变成了一种形式。艺术设计教育实践环节的薄弱，必将造成学生理论学习与实践的脱节，知识与能力的脱节，从而导致专业人才培养与社会需要的脱节。

1.4 缺乏合理的成绩评价体系

传统的艺术设计教学模式对于学生的成绩评定没有形成十分明确的评价体系，大部分是以考勤、平时成绩与考核作业作为最主要的评价要素，在学生的成绩的评定上有很大的单一性、随意性、主观性，评价结果难免缺乏公平性与科学性。

2 艺术设计专业教学改革的具体措施

2.1 构建合理的课程体系

2.1.1 建立大众共识的设计理念

艺术、科技、实践、创新等结合形成了艺术的概念，任何学科事物都存在艺术。学习设计不能仅仅学习设计本专业的知识，更重要的是培养通过设计解决问题的能力，建立大众公式的设计理念，改变传统教学落后的现状，打破学科之间的隔阂，使艺术设计专业的学生可以获得更广泛的知识内容，改善培养学生能力的固有模式，提升整个专业的知识教育能力。

2.1.2 调整改造课程体系

调整和重塑艺术设计专业课程体系，打破基础课、必修课、选修课的教学构架体系及比例关系入手，帮助学生树立完整的社会观、学术观，使学生能够适应社会的发展。由于艺术设计的综合性和跨学科性，以培养学生的创新能力、设计思维和设计逻辑为方向，拓宽学生的综合素质为目标，促使学生理论与实践相结合，在面对将来就业问题时，做好充分的准备。

2.2 加强师资队伍的建设

教师应当起到榜样示范作用，教师的力量是推动学校进步发展的珍贵资源。提高艺术设计专业师资队伍质量，建立起艺术专业设计的教师带头人，通过榜样示范的方式感染影响下面的优秀教师。充分发挥专业带头人在艺术设计专业建设中的示范作用，通过专业带头人、骨干教师的榜样作用，促进艺术设计专业建设和教学质量的提高，提升教师队伍的整体实力和水平。

艺术设计专业教师必须不断的学习以便于获取新知识，拓宽自己的知识面，充实自己，使得自身教学理念，专业道德，专业知识得到提升，以满足学生对专业知识的好奇与需求。为专业教师提供培训以及提升自我的机会与政策支持，鼓励和支持艺术设计专业青年教师攻读硕士、博士学位。另一方面，有目的组织艺术设计专业教师到国内外知名艺术高校进行学习、交流，参加各类学术会议、建立交流平台，提升教师的实践能力和科研能力。

艺术设计专业具有很强的实践性，必须培养具有丰富的专业理论知识和经验丰富的“双师型”教师，这是现代高校以及艺术专业设计专业的迫切需求。帮助教师安排社会实践实习工作，加入到一些设计公司当中，提高教师的实践操作能力。在校内建立起一些专业相关的教师培训室，设计工作室，提高教师实践创新能力。为专业教室聘请合适的设计师，带领教师，引导教师参与到实践活动当中，参与实践教学环节的指导工作，以优化艺术设计专业“双师型”教师队伍的素质结构。

2.3 教学方法和教学手段的改进

2.3.1 “开放型”教学方式

艺术设计“开放型”教学开放、灵活，注重留给学生思考的空间和时间，借以培养他们的创新思维能力，达到提升设计创新能力的目的。教师能够随机应变，面对不同的教学内容、教学情况，使用不同的有趣的教学手段，取得最好的教学效果。

2.3.2 互动式教学

将艺术设计专业教学带入切实的实践环境中，让学生在实践中发现问题，在合作交流中探讨问题、解决问题，互相启发，共同进步。通过互动式教学，让学生把书本上学到的知识和设计实践很好的结合起来，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学的效果。

2.3.3 利用现代科技手段，开展多样化教学

网络信息不仅可以为学生、教师在学习、教学过程中提供丰富的信息，还能帮助学生培养创新精神。多媒体能够用影像、图形、色彩、声音等，加深学生对艺术设计专业理论的理解和设计的体验。多媒体的辅助教学广泛应用于艺术设计专业教学活动，慕课、微课可以实现课堂的翻转，QQ、微信方便师生随时交流与探讨，还能通过网络信息的平台，获取学生的相关信息与建议、意见等，使专业教学能够及时改进，改善现状。

2.4 注重学生个性的培养

艺术设计专业学生往往不喜欢一般化，追求新颖、独特、异想天开、与众不同，教育者应鼓励学生勇于展现自己的独特个性，坚持独立的思考，充分调动学生学习的创造性，应用已有知识和能力解决问题，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

2.5 完善课程评价体系

艺术设计专业是一个与实践活动相结合的课程，实践操作能激发学生参加评价的主动性，促使学生除了单向评价还能够相互评价、阶段性答辩、成果评比与实践检验等相结合的多层次、多角度综合评价体系，促进学生的学习积极性，激发学生的创新精神，也可兼顾公平，收到良好的教学效果，为适合学生的教育创造有利的支撑环境。

3 结语

高校艺术设计专业教学改革应该根据实际情况确定培养目标，重构课程体系，加强师资队伍建设，改革教学方法，注重学生个性及能力的培养，完善课程评价体系，在培养高素质、全方位的设计人才方面积极探索，以求推动设计产业的整体发展。

[1] 邬烈炎.设计教育研究[M].南京：江苏美术出版社，2006.

[2] 都德永.课程研制方法论[M].北京：北京教育科学出版社，2000.

[3] 管饶生.设计研究方法 [M].台北：台北出版社，2009.

[4] 夏燕靖.中国高校艺术设计本科专业课程结构问题探讨[M].南京：东南大学出版社，2012.

Reflectionsonteachingreformofartdesignmajor

JING Shi-peng

(Changsha Normal University, Changsha 410100, China)

Through the analysis of the inadequacy of the teaching of art design in our country, the importance of teaching reform is emphasized and the concrete measures of teaching reform of art design major are put forward. It needs to construct a reasonable curriculum system, increase the construction of teaching staff, improve teaching methods and teaching methods, pay attention to cultivation of students’ personality, and improve curriculum evaluation system.

Art design; Teaching reform; Measures

2017-10-14

课题项目：本文为2014年湖南省教育科学规划课题(青年专项资助)“艺术设计专业学——导多元互动教学模式研究”(XJK014 QZY008)阶段性研究成果

J50-4

A

1674-8646(2017)23-0106-02