浅谈高职院校创业型体育人才培养的定位与路径

沈玉梅，张枝尚

SHEN Yu-mei1，ZHANG Zhi-shang2

浅谈高职院校创业型体育人才培养的定位与路径

沈玉梅1，张枝尚2

SHEN Yu-mei1，ZHANG Zhi-shang2

随着职业教育的发展，高职院校在人才培养工作中开始探索和深化创业型体育人才培养的定位和改革路径，以提高体育人才的创新素质和创业能力。高职院校应结合本校特色加强对创业文化的培育，积极探索切实可的创业教育模式，科学合理的确定创业教育的基本目标，建设内容科学、结构更加合理的课程体系，为创业型体育专业人才培养工作提供良好的支持，切实提高人才培养工作实际效果。

高职院校；创业型；体育专业；人才培养；定位

在新时期我国体育事业得到蓬勃发展的社会背景下，为了逐步实现体育产值达到5万亿的发展目标，除了需要积极探索制度保障，并且从资金投入角度入手提供相应的支持外，还需加强体育人力资源的培养。所以新时期在高职院校人才培养工作实践中，结合体育专业人才需求，应该积极探索培养高素质创业型体育人才的措施，为我国体育事业的良好发展提供相应的支持，切实保证人才培养效果。

1 当前高职院校体育创业教育定位

在本次研究工作中，选用问卷调查的方式，随机选择500名高职体育院校的学生和20名体育教师参与问卷调查，集中调查了当前高职院校体育创业教育的基本发展情况和教师、学生对学校体育创业教育的认识情况，并经过总结研究，发现当前高职院校在探索体育创业教育实践中，对体育创业教育进行了如下定位。

近几年，随着创业教育思想融入到我国各级教育体系中，职业院校中的体育教育也受到影响发生了相应的变化，如何促进体育教育和创业的有机结合，加强对学生创业能力的培养成为体育专业教师普遍关注的问题。系统研究，高职教育将培养技能应用型人才作为重要的人才培养方向和目标，教育重心始终围绕学生职业素养的培养，希望将学生培养成为满足社会建设发展需求的高素质人才。然而需要注意的是，高职教育虽然将人才职业技能的培养作为核心，但是职业教育并不是高职教育人才培养工作的全部内容，为了进一步提高人才的综合素质，为人才的未来社会发展提供坚实的保障，高职教育也关注对学生实施个性教育和创造性教育，希望能发扬学生个性，促进学生创造能力、创新能力的形成，为学生毕业后顺利就业和创业创造良好的条件，在实现个人价值的同时也为和谐社会的构建做出相应的贡献［1］。而从创业教育角度进行系统的分析，在大众创业、万众创业背景下，创业教育成为人才培养工作的重要组成部分，要求高职院校在开展人才培养工作的过程中适当将创业教育融入其中，激发学生对专业知识的理解和应用能力，让学生在实践探索中将所学知识转变为个人能力，辅助个人发展。对高职院校的体育教育和创业教育进行研究，能够看出体育教育的优化开展需要创业教育作为支持，学校只有正确认识创业教育的价值并探索创业教育融入到体育教育中的措施，才能够促进学校体育教育整体质量的提高，为学生未来发展提供相应的支持和保障。

基于此，在当前我国全面深化体育事业改革发展的社会背景下，高职院校应该正确认识创业教育的价值，真正将创业教育逐步融入到体育教育体系中，促进学校人才培养质量的进一步提高［2］。同时，在探索创业型体育教育活动的过程中，为了凸显创业型体育教育教学的效果，应该使其转变为全校性的创业教育，让学校中所有的学生都能够享受参与创业教育的服务，进而在教学实践和人才培养实践中，将创业意识融入到每一个学生心中，保证教育效果。纵观当前世界发达国家在实施创业教育方面的成功经验，开展全校性创业教育，不仅能够满足社会人才需求，也能够实现高等教育发展过程中的转型应然选择。因此，高职院校在探索创业型体育教育活动的过程中，需要坚守两个基本原则，即明确教学活动中专业教育的核心地位，通过创业教育为体育教学活动的开展提供相应的支持和辅助。同时，高职教育在人才培养目标的设置和办学理念的选择方面应该注意与本科教育的差异，因此需要结合体育角度特殊性加强对高职创业教育体系的构建。只有这样，对高职院校创业型体育人才培养工作进行准确定位，才能够逐步提高人才培养效果，为学生的未来发展提供坚实的保障，也为高职教育的蓬勃发展奠定坚实的基础。

2 高职院校创业型体育人才培养教学改革的具体路径

在明确人才培养定位的基础上，要想促进教学质量的进一步提高，就应该结合高职院校体育创业型人才培养的具体需求对教学改革路径进行适当的探索和分析，保证经过系统的改革和创新，高职院校创业型体育人才培养能够取得新的发展成效，为学生的未来发展提供坚实的保障，真正将学生培养成为面向市场的、能够为社会建设提供良好的支持的高素质人才。具体分析，高职院校创业型体育人才培养教学改革可以从以下几个方面进行系统的研究。

2.1 结合校本特色加强对创业文化的培育

在教育实践体系中，微观的创业文化具体指在高职院校发展过程中基于人才培养需求所逐步形成的与创业存在一定联系的观念、价值标准、精神风貌等多种类型文化规范的集合体。而从宏观角度上进行把握，学校在人才培养过程中所引入的创业文化主要能够在精神、制度和物质文化三个层面表现出来。对高职创业教育进行系统的分析，可以将其归属到人类行为在高职教育领域形成的复杂性感知范畴中，所以要想对其形成正确的认识，也需要从精神、物质和指数三个层面探索创业文化的构建，希望所创建的创业文化能够与当前学校办学特色和人才培养特色相适应，辅助人才培养活动的全面优化开展［3］。基于此，高职院校体育人才培养实践中所形成的特色创业文化，应该适当融入体育方面的奥林匹克精神，并以此为基础形成具有明显校本特色的创业文化，为创业型体育人才的培养奠定坚实的文化基础。

2.2 积极探索切实可行创业教育模式的构建

全面总结国内外成功经验，发现在职业教育的发展过程中可以引入的创业教育模式涉及到的聚焦模式、磁石模式和辐射模式几种类型，较为成功的教学模式主要为校本整合模式、校园独立模式以及校本双元模式。对我国职业教育领域的创业型人才培养工作实际情况加以研究，发现我国创业教育还处于初期阶段，特别是其中涉及到体育教育方面的教学模式，往往关系到运动技术学校和体工队的结合教学，其中所蕴含的创业思想相对较少，创业教育方面的规章制度缺乏完善性，不足以支撑创业型体育人才培养工作的全面优化开展［4］。但是需要注意的是，在开展创业型体育人才培养工作的过程中，高职院校也存在一定的优势，即院校整体规模相对较小，因此在实施创业教育实践、培养学生创业意识和能力的过程中能够取得良好的宣传推广效果，因此在应用辐射教育模式方面具有明显的优势，不仅能够为学校教育的开展提供相应的支持，也能在教育实践和人才培养工作实践中将辐射创业教育模式的优势充分彰显出来，促进教学效果的强化和人才培养质量的全面提高。在高职院校创业型体育教育辐射模式的基本框架下，为了进一步提高教学效果，学校应该尝试构建创业教育教研室，对创业教育涉及到的相关问题进行研究，并且针对创业型体育人才的培养开展组织和协调工作，进而真正将创业教育融入到学生成长体系中，为体育专业学生创业能力的培养奠定坚实的基础。学校各个系部也需要根据本专业教学特点和人才培养工作的具体需求探索创业 《体育保健创业务实》、《体育营销务实》、《体育培训工作室教程》、《体育策划与管理》、《体育队管理和运营》等等，保证学生能够真正接触创业教育方面的内容，为将学生培养成为高素质创业教育人才奠定坚实的基础。

2.3 科学合理的确定创业教育的基本目标

在高职院校积极探索创业型体育人才培养工作的过程中，应该明确认识到人才培养目标的确立能够为课程体系的构建提供相应的指导，并且与学校人才培养模式的构建存在紧密的联系，高职院校在对创业型体育教育进行改革创新的过程中，需要结合人才培养目标合理对教学内容、教学方法进行系统的选择，保证教学措施的针对性，促进人才培养质量的进一步提高。系统分析，当前高职院校体育专业所开展的创业教育人才培养目标基本上涉及到认知目标、技能目标和情感目标三个方面的内容，其中，认知目标希望教学活动能够实现对学生的正确引领，逐步激发学生的学习兴趣，深化学生对体育创业教育的理解并掌握这方面的基本知识。而情感教育目标则要求学校在开展创业型体育教育活动的过程中应有效激发对体育创业的兴趣，促使学生深化对创业活动的认识，进而逐步养成诚信的品质，能够正确面对创业风险等［5］。基本目标具体要求学生掌握体育创业实践和技术技能方面的内容，如创业决策、创业诊断、创业过程中资源的整合、创业管理以及其他多方面的应急处理能力等。在高职院校培养创业型体育人才的过程中，借助认知和情感目标，能够引导学生整体素质的培养，学生的创业意识和创业心理素质会得到进一步强化，而技能目标则能够归属到个性发展目标体系中，具体结合体育教育的特点和人才培养需求，为课程体系的构建做出正确的指引，为学生未来发展指明方向，切实促进整体教育质量的全面提高，为高职院校人才培养工作的有效推进奠定坚实的基础。

2.4 积极探索内容科学结构更加合理的课程体系建设

科学课程体系的构建是高职院校创业型体育人才培养工作中最重要的环节之一，只有正确认识课程体系的重要性，并在这方面做出一定的努力和探索，才能够切实保障体育创业教育的实际效果，为学生未来发展奠定坚实的基础。所以在积极探索内容科学结构更加合理课程体系建设的过程中，应注意始终坚守紧密结合体育专业教学发展需求，所设置的课程既要将创业基础知识作为根基，又要注意凸显体育驾驭方面的专业特色，保证课程体系的应用效果［6］。将体育营销专业创业教育课程的设置作为研究对象，基于人才培养目标的正确引领，学校在基础课程的设置方面可以引入以下方面的教学内容：创业领导艺术和教育管理、体育运营服务管理、创业领域专题学习和研究、职业竞技体育经济分析和制度安排。同时结合情感目标的指导，也应该适当的融入创业动力学理论、创业者精神分析方面的内容，并引导学生加强对运动与职场人生、创业与法律、体育文化产业创意与策划等方面的内容，并结合课程体系对教学内容进行适当的整合，从多角度加强对学生创业专业素质的培养，希望所设置的课程体系能够真正为创业型体育人才培养工作提供良好的支持和辅助。

在构建课程体系的过程中，需要注意的关键问题是对课程结构的探索，课程体系要想真正凸显其价值和效果就需要合理课程结构的支持，只有借助课程结构的规范，才能够切实突出创业教育方面的功能和效果。所以高职院校在探索创业型体育人才培养课程体系课程结构的过程中，可以引入“平台+模块”的基本结构模式，即将创业型体育人才培养工作中涉及到的通识教育和专业教育两个方面设置成两个专业教育教学平台，并且对创业教育内容实施模块化教学处理，在全面整合平台内容和功能的基础上对创业教育实施模块化建设，保证可以结合体育专业方面人才培养需求适当的引入创业教育，切实促进创业教育效果的最大限度凸显［7］。这样高职院校创业型人才培养工作就能够逐步取得新的发展成效，学校整体教学质量也会进一步提高，有助于真正将学生培养成为高素质专业创业体育人才，为社会体育事业的发展贡献相应的力量。

2.5 构建具有明显专业性的教学主体

在高职院校的创业型体育人才培养工作实践中，合理的教学主体能够为教学活动的开展提供相应的支持和辅助，促进整体教学质量的进一步提高，因此学校在实施体育创业教育的过程中应该引入多元化的教育主体，并且对教学主体结构进行适当的调整，希望能够促进教学主体在辅助开展教学活动方面的作用得到进一步凸显。一般情况下，结合学校创业型体育人才培养需求，所引入的创业教学主体必然会涉及到学校专业教师、企业成功人士、杰出校友以及具有一定创业成功经验的在校学生［8］。这样就能够对学校现有教育资源进行系统的整合，促使学生在接受专业教育的过程中也能够掌握创业方面的经验、参与到学校组织的创业实践探索中，为学生创业素质和能力的培养奠定坚实的基础。在明确学校开展体育创业教育主体的基础上，要想促进教学质量的进一步提高，学校还需要构建与创业教育师资需求相吻合的配套机制，进一步加大对本校专业教师的培养力度，提高教师的创业教育能力，同时以行为导向为基础，输送本校专业教师到企业、体育俱乐部中参与深造学习，促进教师创业教育能力的进一步提高。在具体教师人才培养工作中，也可以鼓励教师带领学生构建创业工作室，教师与学生共同参与到市场运营和教学管理活动中，切实保证教学效果，为高职院校创业型体育人才培养工作的全面优化开展提供相应的支持和保障。

3 高职院校创业型体育人才培养教学改革效果

对参与试点的高职院校创业型体育人才培养情况进行统筹分析，发现借助创业型体育人才培养改革实践，学校中76%以上的学生表示创业型体育教育能够提高其在体育专业方面的创业能力，并且学生个人就业能力也能够得到明显的增强；有53%左右的学生表示创业型体育教育趣味性和教学引导性相对较强，且提出愿意在毕业后尝试参与到体育创业实践中，希望能够取得理想的创业成绩；也有87%的学生表示创业型体育教育极大拉近了他们与未来职业发展的有机联系，让他们在毕业后能够有更多的职业选择，因此对创业型体育教育的认同度相对较高。可见创业型体育人才改革具有明显的实践应用价值，值得进行深入的推广。

4 结语

综上所述，休闲时代的到来为我国体育事业的发展奠定了坚实的基础，新时期国家发展经济建设和社会建设的过程中，应该正确认识体育的重要性，并明确我国在发展体育事业过程中人才短缺的基本情况，进而积极探索加强创业型体育人才培养的措施，以期能够发挥出高职教育的重要作用，为我国体育事业的发展培养大量高素质人才，促使我国体育事业逐步进入到新的发展层次。

［1］ 蒯 放，余卫平.论高职院校创业型体育人才培养的定位与路径［J］.福建体育科技，2016， 35（1）:53-55.

［2］ 黄 婷，吴静云.论高职院校创业型体育人才培养的定位与路径［J］.教育（文摘版），2017，04（6）:00261-00261.

［3］ 余卫平，何志均.高职院校创业型体育人才的培养［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（03）:56-58.

［4］ 王 冰，余卫平.高职院校创业型体育人才培养政策研究［J］.运动，2016（12）:123-124.

［5］ 刘 晴.供给侧背景下的体育高职院校人才培养创新研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（3）:62-65.

［6］ 徐 瑶.复合型人才创新培养模式下高职院校体育课程建设策略［J］.经营管理者，2016（19）:418-419.

［7］ 吴 洪，韩文涛.高职院校体育教育专业创新型人才培养模式的研究［J］.中文信息，2016（03）:34.

［8］ 詹璐遥.浅谈高校创新创业人才培养的路径选择［J］.河南工业大学学报（社会科学版），2016，12（3）:192-196.

Orientation and Path of Cultivating Entrepreneurship Sports Talents in Higher Vocational Colleges

Along with the development of vocational education， higher vocational colleges began to explore the orientation of entrepreneurial sports talents training in talent training，and hoped to further enhance the quality of personnel training.In the aspect of physical education，it also suggested that we should deepen the training and reform of the entrepreneurial sports talents，and improve the innovative quality and entrepreneurial ability of the sports talents.From the current culture positioning problem of entrepreneurial talents in higher vocational colleges of sports， analyzed on the personnel training path optimization， hoped to be able to provide good support for the cultivation of professional talents in higher vocational colleges sports entrepreneurial talent cultivation work，and earnestly safeguard the actual effect.

Higher vocational colleges； Entrepreneurship； Physical Education； Talent training； Positioning

G807.4

A

1003-983X（2017）11-1008-03

2017-09-22

2017年度广东省高职教育创业教育教学改革项目（GYQN 2017014）

沈玉梅（1984～），女，河南信阳人，硕士，讲师，研究方向:体育教育训练学.

1.东莞职业技术学院体育系，广东 东莞，523808；2.华南师范大学体育科学学院，广东 广州，510630

1.Institute of Physical Education， Dongguan Polytechnic College， Dongguan 523808， China； 2.College of Sports Science， South China Normal University， Guangzhou 510630，China