高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探

张 双

(遵义师范学院音乐与舞蹈学院，贵州 遵义 563000)



高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探

张 双

(遵义师范学院音乐与舞蹈学院，贵州 遵义 563000)

心理境因是欣赏和演奏中国古代传统器乐的重要组成部分，它对演奏和欣赏中国古代传统音乐水平具有非常重要的影响，也是目前高校教学目的之一。在日常教学中，古筝的心理境因是培养学生的古筝基本功、古筝器乐弹奏表现等，本文对高校古筝教学中古筝演奏与心理境因之间的产生途径等方面进行深入细致的研究。

高校；古筝教学；古筝演奏；心理境因

1 浅析古筝演奏、赏析中的心理境因

1.1 古筝演奏、赏析中的心理境因——实境

所谓的实境，就是指一种具有实际表现意境的，通过演奏者和欣赏者的肢体动作、面目表情来进行音乐的演奏、加之眼神的配合、声音的传递，为欣赏者带来视觉上的美感享受。如：传统经典古筝曲目《战台风》《高山流水》等乐曲，就需要在演奏时融入肢体动作与赏析者进行情感共鸣。

1.2 古筝演奏、赏析中的心理境因——虚境

所谓的虚境，就是指演奏者在曲目的演奏过程中，欣赏者在欣赏的过程中，内心随着音乐所产生的或喜或悲的情感变化而产生的心理活动营造出的心境。这种内心的虚境为演奏者和欣赏者打开了沉醉、欣赏的空间，更突出了中华民族音乐的魅力所在。

虚境通常都是在曲目演奏的开头、结尾、章节之间或是蕴藏在某个音符之中所产生的；心理境因更多指的就是虚境，但实境与虚境的相互交错、相互交融更是密不可分的。在日常的演奏、欣赏中，两者之间是虚实结合的；那些古筝演奏大师能够将实境与虚境在演奏中表现得天衣无缝、淋漓尽致。作为高校的古筝教学，要想让学生在古筝的演奏和欣赏中能够展现出古筝的古韵，就要在日常的教学中，让学生真正的了解实境、虚境这两者之间的关系。

2 古筝演奏与赏析中怎样培养学生产生良好的心理境因

2.1 要在日常的古筝练习中提升“技巧”的掌握

对于高校的学生而言，要在古筝的演奏训练中不断的积累经验，掌握演奏技巧，要达到“将有形的乐谱转化为无形的自身内心感受”，再将“自身的内心感受转为实际的演奏”这两个关键的流程。

演奏者在训练前，要做到能够用心去感受乐谱，把乐谱内化于心，同时要熟知各个历史时期相关的古筝乐谱，这些作品能够充分展现各个时期、各个区域的古筝音乐作品的风格特点。想要让自己产生良好的心理境因，就必须要充分了解作品背后所蕴含的历史文化知识、地域特点和音乐风格，要从文化的高度去理解赏析音乐，才能够将作品所蕴含的文化内涵，通过古筝的演奏展现出来。

2.2 要在日常的古筝乐曲欣赏中提升“情感”的共融

当赏析者在全神贯注的倾听演奏者的表演时，赏析者的内心感受便受到各种音符传递来的不同情感，此时的赏析者心理境因就占据着主导地位。而欣赏者的这种心理境因产生源自赏析者自身对古筝音乐的熟知和掌握，他/她将自己掌握的相关知识和演奏技巧在乐曲的赏析过程中进行了品味梳理，并在聆听时融入了个人的真情实感，便产生了“情感”的共融。

3 目前高校古筝教学中存在的问题

3.1 高校古筝教学中缺少学生集体合作的意识

对于目前各大高校的古筝教学，通常情况都是采取“一对一式”的单独教学模式，这样的教学模式对于学生的即时指导非常有利。在指导的过程中，教师也投入了大量的精力和时间，但这样的教学模式也暴露出了一个非常重要的问题，那就是在这样的“一对一式”单独教学过程中，学生丧失了与其他同学合作交流的机会，不利于后期的整合演奏，更不利于欣赏者之间的互动共融，对于心理境因的培养也非常的不利。所以，这样的教学模式就会出现有些学生自己的单独演奏技巧非常熟练，但是在心理境因的准确把握就存在着欠缺和不足，在实际的演奏表演中，就会因心理境因的把握不当而产生手忙脚乱的现象，使得演出的效果不乐观、不理想。

3.2 高校古筝教学中学生的发挥能力、空间受阻

在高校古筝的教学过程中，常常会看到这样普遍存在的现象：很多教师仍旧是沿用教师教、学生学、学生练习、教师指导的教学环节模式，这就是典型的传统教学模式。教师仍旧是课堂的主角，而学生仍旧是被动的接受学习，接受知识的强硬灌输、接受着强化训练，这样的教学模式严重的抑制了学生对学习古筝的积极性、主动性和参与性，学生学习古筝的主动性不能够得到发挥和保障。

3.3 高校古筝教学中忽略了现代电子技术的应用

对于传统的教学模式而言，是以教师的计划安排为主，通过现场的器乐演奏指导为课堂教学落实的主要渠道。通过现场实际的训练为主要载体，课堂运行的主要物质媒介就是器乐，学生只能够通过器乐进行演奏、赏析，却忽视了现代电子技术对于课堂高效性产生的作用。现代化的电子技术能够帮助教师创设模拟训练场景，还可以帮助学生养成目的性强的良好练习习惯，让学生摆脱学习便捷性和主观能动性的束缚。

4 古筝演奏与赏析的心理境因的培养、完善策略

4.1 将中国的传统文化引入到古筝的教学课堂中

高校的古筝任课教师要将课堂学习的主体地位交还给学生，在授课前要充分的进行备课准备，结合所要讲授的教学内容，为学生搜集更多的学习资料、音像资料和乐曲背景材料等。保证学生在融入课堂教学情境时就能够感受到古筝器乐演奏音乐背后浓厚的文化氛围，进而加深对古筝音乐的深入理解。很多学校具备优越的教学条件，可以组织学生到有关古筝音乐发源地去游学，近距离感受古筝音乐的浓厚氛围，在亲身体会中逐步形成对古筝音乐的热爱，为今后的古筝演奏和赏析音乐的心理境因奠定坚实的基础。

4.2 加强古筝专业教师的教学能力

随着社会的快速发展，对于教师的教学能力的要求也在逐渐提升，社会的发展需求就要求教师要不断的学习，来提升自己的教学能力。教师不仅要掌握基本的教学手段，还要通过参加培训学习与实践操作进行有机结合，掌握赏识学生的方法。学校可以定期评选学生心目中的好教师，以此来促进教师积极服务学生，提高古筝课堂教学的教学质量。

4.3 提升古筝教师的专业技术水平

对于高校的教学主管部门，要定期对教师的职业能力、专业技术水平进行考核评价，要让教师明确自身存在的优缺点，要始终坚持提升对学生的服务能力。在日常的教育教学过程中要主动提升自身的业务能力，提高教学质量。在学生古筝演奏和赏析过程中，逐渐培养学生的心理境因，主动挖掘学生的实践潜能，通过组织举办有针对性的学生活动，让学生在实践中不仅锻炼自身的专业技术，同时还让自身的心理境因得到优化。

4.4 在日常的教育教学中合理运用现代信息技术

在日常的教育教学中，要将现代信息技术的应用放在学生学习的主体地位。教师要结合学生所需，对自己的任教内容、教学手段选择等进行合理化的安排，将课堂教学中多媒体的静态化转向动态，将教学多媒体的辅助使用发挥出其本身该应有的作用，以此提升教学的趣味性。在课堂教学中积极培养学生学习的积极主动性，养成良好的学习习惯，增加课堂的互动容量。

5 结语

高校在做好古筝教育教学工作时，要高度重视学生古筝演奏与赏析时的心理境因。教师要转变传统的教育思想、更新教学观念，根据学生的实际情况，结合古筝教学的特点，要在实践中不断的完善教学模式，因材施教。课堂教学中要不断地增加文化知识内容，提升学生主动学习的意识，在实践操作中及时检测学生的学习效果，通过观察分析教学过程中存在的问题，寻找解决问题的办法，不断的优化古筝教学方式方法，帮助学生形成古筝教学的心理境因，促进学生对古筝演奏与赏析的能力得到提升。

[1] 田冰洁.高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探[J].教育创新，2016，(08)：90-92.

[2] 吴珊珊.独立学院古筝实践教学方法探索[J].音乐时空，2015，(01)：25-28.

A preliminary study on the psychological cause of Guzheng playing and appreciating in Guzheng teaching in colleges

ZHANG Shuang

(School of Music and Dance, Zunyi Normal University, Zunyi 563000, China)

The psychological environment is an important part of listening and playing the ancient instrumental music of ancient China. It has a very important influence on playing and appreciating the ancient Chinese traditional music level, and it is also one of the current teaching objectives. In the daily teaching, the psychological orientation of Guzheng is to cultivate the basic skills and playing performance of students. This paper makes an in-depth and meticulous study on the generating way of Guzheng playing and psychological cause.

Colleges; Guzheng teaching; Guzheng playing; Psychological cause

2017-02-23

张双(1989-)，女，讲师，硕士。

G642；J632

B

1674-8646(2017)09-0148-02