基于泛在学习的大学计算机微信公众平台研究

张欣然，宋绍成

(北华大学 信息技术与传媒学院，吉林 吉林 132013)



基于泛在学习的大学计算机微信公众平台研究

张欣然，宋绍成

(北华大学 信息技术与传媒学院，吉林 吉林 132013)

本文主要围绕在以泛在学习作为研究的大环境下，以大学计算机课程的微信公众平台建立作为研究对象，通过对当今新型教学模式快速发展形势下的需求进行分析，设计能够适应要求的平台功能，从而为参与课程学习的大学生提供更好的学习资源，并为相关的一系列学科教学提供具有一定价值的参考。

泛在学习；大学计算机；微信公众平台

大学计算机课程不仅是本科学生课程学习的基础科目，更是培养学生在日常工作学习生活中对于计算机以及信息处理等运用能力的重要课程。伴着“互联网+”的大潮，学习方式也从数字化学习到泛在学习(泛在学习是指在普适计算环境之下的未来的一种学习方式，给学生提供一个能够在任何地方、任何时间，利用手边能够取得的科技工具来施行学习活动的多元化4A〔Anyone、Anywhere、Anytime、Anydevice〕学习)。任何一种新型教学模式的研究和出现都是为了满足不同的教学需求。除此之外，在这样的大环境下，基于学习的微信平台发展也日益壮大。截至目前，微信月活跃用户量已达到5.49亿，拥有着极为广阔的发展前景。面对如此发展形势，针对基于泛在学习环境下的大学计算机公共教学微信平台的研究就显得十分重要。

1 研究背景

我国互联网的信息中心于2017年1月22日发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示——我国2016年的新增加网民数量为4 299万人，截至2016年12月，中国网民规模量也首超7亿，达到了7.31亿人，互联网总普及率53.2%。此外，网民上网设备使用情况也进一步向移动端方面集中：手机用户总规模更是达到6.5亿人，占据全国网民数量比例92.5%。同时，2016年，我国网民用户人均每周上网时间长达26.5h，详情见图1所示。

图1 中国手机网民规模及其占网民比例Fig.1 China’s mobile phone users and the proportion of Internet users

随着网民基数的增加，移动网民正在增长，加之微信软件的广泛应用，可以得出：利用微信公众平台进行教学不仅可以满足泛在学习的要求，还能将微信这一具有极高潜在教学价值的应用充分利用起来，造福于教学领域。

大学计算机这门学科属于面向大部分本科学生开展的公共基础课程，非计算机专业的学生数量占整个高校学生队伍的90%以上。因此，选择这门学科进行微信平台设计研究的价值很高——有助于提高大学生的总体计算机应用水平、提高学生的社会应用素质和综合能力、提高学科的教学质量，从而能够更好地达到教学目标。

2 当前大学计算机教学存在的问题

2.1 教学模式固化限制性强

目前大学计算机基础课程的教学模式较为单一，依赖以传统的大班面授形式教学。而大学计算机基础课程属于大学本科学生的重要基础课程之一，各专业各学院学生的统一时间不好调配，因此课堂时间显得较为紧张。再加之学习模式过于僵化，学生的学习效果必然受到影响。

2.2 统一式教学针对性差

大学计算机课程面对的大部分学生不是计算机本专业学生，他们对于相关知识学习需求的差异比较大。而在传统授课模式当中，只能根据大部分学生的平均基础水平来制定相应的课程计划，这就使一部分学生在实际的课程学习过程当中感觉到困难。

2.3 学生学习兴趣低

对大多本科一年级的学生来讲，网络课程教学平台属于一种全新的学习平台，学生们并不清楚自己如何能够从中获取知识，因而缺乏学习的主动性。此外，部分学生对相关课程领域掌握的知识本来就比较欠缺，再加之课时预设紧张，课堂内容较多且复杂，学生一旦产生接受困难的感觉，就会出现厌学的心理。

3 微信公众平台教学具备的优势

3.1 教学模式灵活新颖

通过将传统教学模式与用微信公众平台教学相结合，建成了大学计算机教学的泛在学习空间，为教师与学生创建了多种教与学的方式。这种形式不仅仅实现了学习环境的开放性、兼容性及信息与物理空间的整合性，更实现了可以令学习者随时随地都可以直接从泛在空间获取知识的这样一种需求。

3.2 选择性教学针对性强

通过利用网络教学平台对教学过程进行保障，用慕课平台作为传统教学的补充，再用微信公众平台来提供以泛在学习的学习环境。如此，教师就可以随时随地根据情况所需，将相应的知识点内容录制出来传至网络提供给学生自学使用。学生也因此可以得到提前学习、重复学习以及超前学习的这样一种便利条件，不同学习起点学生的不同需求就此能够得到满足。

3.3 提高学生学习兴趣

微信公众平台具有的一大特点就是：消息的推送率极高，如果能够将这一特性很好地运用起来，就能够解决学生们总是处于被推动式学习状态的这样一种习惯。可以将相关的学科知识随时推送到学生的终端，提高了学生在学习方面的主动性，培养了学生在自主学习方面的能力。学生慢慢掌握了相关知识，兴趣也就能够逐渐被培养起来。

4 大学计算机微信公众平台的设计

搭建微信公众平台主要是为移动学习服务，为实现泛在学习提供保障。为了满足学生多样化、个性化的学习需求，现将微信公众平台界面功能分为我的课堂、我的考场、我的老师三个区域，分别为学生提供：相关教学资源服务、学习成果检测服务、知识疑难问答服务。各部分具体功能实现如下(平台模型见图2)：

图2 微信学习平台模型Fig.2 WeChat learning platform mode

4.1 我的课堂

该模块功能是为学生提供大学计算机课程的相关教学资源。提供的资源形式可以分为很多种——视频形式、语音形式、动画模拟形式以及文字形式，等等。学生们不仅可以选择在功能区域按章节进行查找学习，还可向微信平台发送资料关键字来获取相应的学习资料，整个过程操作简单而且省时省力。

4.2 我的考场

本模块功能可为学生提供测验考核的“试卷”，学生可以根据“试卷”自行测试评定学习成果、探寻知识盲区，达到一个良好的学习效果。同样的，学生可以在相应章节知识学习完毕之后到本区域直接考试，也可以直接向平台留言获取“试卷”。“试卷”提交结束后系统会自动评分，学生可根据反馈，对错误题目的相应知识点进行回顾和再梳理，以此进一步提高学习的质量。

4.3 我的老师

此模块功能可为学生提供疑点难点答疑，学生可选择通过在平台留言提问，也可直接与后台教师进行沟通，进行知识点探讨。如此知识盲区可得以消除、学习效果也能进一步得到优化，从而做到从真正意义上达到“以学生为中心”，盘活学生对于学习的热情，提升学生对于汲取新生知识的积极主动性，并由此激发学生的自主学习潜能。

5 结语

该研究给大学计算机教学提供了新型的数字化学习资源，适合手机、平板电脑等移动设备的应用，能为泛在学习提供有效的资源支持；研究提供了虚拟空间，可供学习者根据各自的需要在各种空间中以不同的方式进行学习，使所有的实际生活空间都能成为学习空间。此外，利用微信公众平台学习的学习者可以灵活、自由地切换学习情境，并快捷地使用多元化个人移动设备，使学习行为随时、随地都可以发生。诚然，伴随社会信息化的步伐，高校的网络信息化建设逐渐加快，微信平台的教学功能也会不断完善，基于泛在学习环境下的大学计算机公共教学微信公众平台研究也将会是一个必然的教学趋势，期待其迎来更广阔的发展空间。

[1] 郭娜，刘颖，沈焱萍.浅议“微时代”如何利用微信搭建“大学计算机基础”学习平台[J].福建电脑，2014，(05)：163-164.

[2] 李培刚.第39次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[EB/OL].中国政协网，2017.

Research on college computer WeChat public platform based on ubiquitous learning

ZHANG Xin-ran, SONG Shao-cheng

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

This paper focuses on the study of WeChat public platform of computer science curriculum, which is based on the study of ubiquitous learning as a research object. Through the analysis of the demand of the rapid development new teaching mode, it shows that the design can meet the platform function of requirements so as to provide better learning resources for students and provide a valuable reference for a series of related disciplines.

Ubiquitous learning; College computer; WeChat public platform

2017-02-23 吉林省高等教育教学改革研究课题“大学计算机泛在学习(4A)模式研究与实践”

张欣然(1993-)，女，硕士研究生。

宋绍成(1965-)，男，博士，教授，硕士生导师。

G434

B

1674-8646(2017)09-0003-03