“互联网+”时代审计人才职业能力培养方法研究

刘晓欧,韩雪英

(黑龙江职业学校，哈尔滨 150001)



“互联网+”时代审计人才职业能力培养方法研究

刘晓欧,韩雪英

(黑龙江职业学校，哈尔滨 150001)

“互联网+”时代的来临，给我国审计行业的发展以及审计专业人才的培养带来了不可小觑的影响。笔者结合对“互联网+审计”的研究与了解，提出“互联网+”时代审计人才职业能力培养的具体方法。

互联网+；审计人才；职业能力培养

1 “互联网+”时代审计模式的转变

伴随着信息技术的革命性变迁，审计模式势必也发生着巨大的转变，我国审计模式大体上有三次较为显著的变迁。第一次是在20世纪90年代初期，伴随着软件开发技术的日益完善，相继涌现出了大量的审计软件，给审计人员对相关财务数据的处理带来了巨大的便利。第二次是在21世纪初期，联网审计的出现，可以在审计单位与被审计单位之间开展网络互联，实现对相关财务数据的远程监督。第三次在是在以移动互联网、大数据、云计算等现代化信息技术为基础的“互联网+审计”。可以说自此以后，审计模式俨然已经发生了翻天覆地的变化，这是因为“互联网+审计”在运用了大量的现代化信息技术与审计数据的处理与采集之上，使得审计效率被大大提高。审计的重心也由风险导向逐步转换为数据导向，对风险导向审计可能存在的系统性缺陷进行了客观的修正。同时，“互联网+审计”能够对审计数据进行更为深度的挖掘、利用，从而最大限度的满足了对客户的个性化服务需求，大大提升了客户的价值。

2 “互联网+”时代审计人才职业能力的重构

可以将职业能力定义为个体所学的知识、技能、态度，在特定的职业活动、职业情境之中类化迁移、整合之后所形成的一种能够完成一定职业任务的能力。而审计人才职业能力则是指在特定的审计组织与审计文化氛围之中，从事审计工作的优异者所具备的可以客观衡量个体特征的行为特征。

在“互联网+”时代下，可以用职业道德、智力能力、人际关系能力三个维度，对审计人才职业能力的内涵进行重构，并运用传统的“审计软件+联网审计”和现如今的“互联网+审计”对比的方式，进一步剖析审计人才应该掌握的职业能力，如表1所示。

表1 不同时代下审计人才应掌握的职业能力Tab.1 The professional ability audit staff should master under different times

通过表1可以清楚的看到，在“互联网+”时代下，审计人才的视野不能在局限于审计本身，而应该拓展成为一种能够为客户提供增值服务的综合性业务活动。审计人员不仅要能够适时的利用现代化信息技术，还要具有沟通能力与团队协作能力，这是因为服务本质发生转变以后，相应的审计工作也发生了革新。

3 “互联网+”时代对审计人才职业能力的培养

以下笔者基于上文中三维度审计职业能力，构建以职业能力培养为核心的审计人才培养新模式。

第一，以培养审计职业能力为目标，对审计专业课程进行设计。首先，在审计基础理论课程的设计上，除了与审计专业相关课程以外，还应该适当的为审计专业学生开设战略风险管理课程，基本的外语交流课程，将审计专业学生定位于国际化服务之上，强调于培养具备国际业务能力的审计专业人才，以此应对审计国际化人才储备不足的问题。其次，增设现代信息技术课程，以便审计专业学生能够更为充分地了解现代化信息技术的应用，掌握现代化信息技术手段。这是因为未来势必会形成大数据产业链，审计数据也势必是这一产业链中的重要组成部分。所以，作为审计专业的学生，必须要对现代化信息技术拥有一定的掌握，能够熟练运用现代化技术进行审计数据的采集、鉴别与整理，进行建模分析，进而为客户挖掘更多的有用信息。最后，开展拓展类课程，并让其成为审计专业的一门必修课程。正是因为审计本身就是一个由置疑、设问、收集证据、解决疑问等步骤共同组合而成的行为，其需要具备批判性思维。而拓展类课程的开展，其本身就是为了拓展学生们的思维，帮助学生们形成批判性思维，久而久之就会转换为审计专业判断，而这正是审计专业人才需要具备的一种职业能力。

第二，以培养审计职业能力为目标，对审计专业课程教学方式与教学方法进行改革。传统的填鸭式审计教学模式，不仅无法激发学生们的学习兴趣，养成良好的自主学习习惯，更难以培养审计专业学生们的批判性思维能力，难以形成良好的沟通技能与团队协作能力。所以，在“互联网+”时代下，要想培养出更多的优秀审计专业人才，就应该以审计职业能力为核心对审计专业课程教学方式与教学方法进行改革。可通过行动学习法展开审计课堂教学活动，注重培养审计专业学生的质疑能力与反向思维能力。在实际教学过程中，可要求学生们自发组织学习小组，通过学习知识、分享经验、研究解决问题、展开实际行为的循环学习方式开展教学活动，从多维度培养审计人才的职业能力。目前已经有不少高校采取自主研发的方式设置审计实训软件，以便更加切合学生们的实际需求，但是由于支撑性资料的缺乏，也就使得现代化信息技术的应用相对有限，仍需不断的研发改进。

第三，以培养审计职业能力为目标，将审计职业道德教育纳入到人才培养计划之中。职业道德作为审计人才职业能力的重要组成部分，各大高校在制定审计人才培养计划时应该将职业道德教育贯穿其中，从而帮助审计专业学生建立正确的价值观、人生观、世界观，从而在未来的审计工作中打下坚实的基础。首先，可以通过案例教学法更为直观、生动的展现审计道德教育，推动学生们职业道德构建。其次，可通过反面教育的方式，让学生们切实了解到违法乱纪所带来的恶果。再次，可通过社团活动的方式，多开展与诚信、服务有关的公益性社团活动，进一步强化学生们的诚信意识、服务意识。最后，将职业道德当作是审计实训的一项重要评价指标，并纳入到审计人才培养计划的学分体系之中，从而在强制性上灌输职业道德教育，使职业道德成为未来学生们的职业习惯。

4 结语

本文就“互联网+”时代审计人才职业能力的培养展开深入的探讨，并提出当前随着信息技术的不断变迁，审计模式所发生的巨大转变，希望通过笔者的阐述，能够让人们从思想上充分认识到“互联网+”时代对审计行业以及审计人才所带来的巨大革命，进而通过思想上的正确认识，不断完善审计技术的运用手段，革新审计人才的职业能力培养计划与培养方式，从而为社会经济的发展输出更多的高素质审计专业人才。

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Analysis of the cultivation of professional ability of auditing talents in “Internet+” era

LIU Xiao-ou, HAN Xue-ying

(Heilongjiang Vocational College, Harbin 150001, China)

The advent of the “Internet+” era has brought the impact on the development of audit industry and the training of audit professionals. The author combines the research and understanding of “Internet+audit”, and puts forward the concrete method of cultivating the professional competence of the auditing talents in “Internet+” era.

Internet+; Audit talent; Professional ability training

2017-02-23

刘晓欧(1986-)，女，研究生，助教。

G712

B

1674-8646(2017)09-0120-02