新课标下情感教育与初中英语教学

李艳萍

(育才学校，黑龙江 讷河 161300)



新课标下情感教育与初中英语教学

李艳萍

(育才学校，黑龙江 讷河 161300)

情感教学通常是指教师运用一定的教学手段，从而达到激发、调动和满足学生情感诉求和促进教学活动以及计划圆满完成的目的。情感是学生精神生活上的主宰，是学会各种知识和各项技能的必备条件。教师在初中的英语教学课堂中要合理地调节和充分利用情感，调动学生的非智力因素，即情感因素，提高学生的学习效率和教师课堂的教学效率。

新课标；情感教育；初中英语教学

1 初中英语教学中实施情感教育的意义

1.1 有助于提升学生的学习兴趣

情感教育是通过教师的情感引导，从而激发学生的情感共鸣，这样的方式可以很好的调节课堂氛围，通过情感的沟通激发学生更深层次的思考。这一阶段的学生由于青春期激素分泌的影响，大都比较情绪化，追求独立自主，对于平等、尊重有着强烈的要求。教师实行情感的融入可以很大程度上满足学生的心理需求，使其能够感受到来自教师的理解、包容、尊重以及人格上的平等，这样很容易和学生建立起融洽的师生关系。

1.2 有助于学生建立自信

英语对学生而言不似母语般熟悉，大部分学生对于英语的学习在潜意识里存在恐惧感，因此很容易受外界因素的影响产生情绪上的波动。在初中之前大部分学生都没有很正规的进行过英语学习，因此这一学科对学生来说较为陌生，对英语的学习就更加没有信心。因此学习成绩也会产生较大的波动，很多学生对于成绩不理想之后更加没有信心因此产生厌学，而教师在教学过程中融入情感教育，通过情感的疏导，对学生给予肯定鼓励，增强其面对困难的勇气与信心，从而激发对英语学习的兴致。

1.3 提升学生的创造力

在英语教学过程中通过情感教育的融入，吸引学生自发自觉的投入到学习中去，提升学生的学习兴趣，使其长期保持学习热情及探索欲望。在遇到困难时能够毫不畏惧勇往直前，长此以往学生形成坚定的学习意志的同时，也能够形成自己独特的思维习惯，从而提升创新能力及创造力的培养。

2 情感教育的应用

2.1 激发学习兴趣

在英语教师授课的过程中，要结合游戏等形式开展教学，让学生在课堂中能够感受到愉快，促使学生的学习兴趣提高，进而达到培养其学习习惯的目标。

2.2 坚定学习意志

学习英语其实是一件很枯燥的事情，所以光是对其有兴趣是远远不够的，如何保持对其的兴趣度才是最重要的。因此，除了培养学习兴趣外，还要增强学生的意志力。但是在学习的过程中，难免会出现学生偶尔意志力薄弱的情况，这个时候就需要教师对其进行情感的教育，在教学中通过情感教学不断地维系和保持学生的学习兴趣，并且还要对学生进行鼓励、赞扬，再一次激发学生的意志力，进而促使英语教学的成效。

2.3 原则

其实情感交流并不只是存在于课堂和教学中，在教师与学生第一次见面的时候就已经存在。所以，在日常生活中也需要注意与学生之间的相处原则：其一，尊重学生，让学生感受到教师的尊重后，进而自发的尊重教师。其二，先理解学生，才能让学生理解教师。其三，要相信学生，才能够让学生相信教师，促使教师的教学开展。

3 初中英语教学中情感策略的运用研究

3.1 转变教学方式，激发学生学习兴趣

首先，课堂上进行分组讨论、分角色朗读、小组游戏、唱英文歌、猜谜语、自由讨论、一问一答等形式的活动，都可以达到这种理想的教学效果。课堂上利用学生争强好胜的心理，采取竞赛方式来组织课堂活动也是一种比较吸引学生注意力的方法。

其次，教学情境模拟化。心理学研究表明，人主要是通过眼和耳来接受外界信息，而眼睛所接受的信息量远远大于耳朵所接受的。初中的英语教师应当利用好一切可以利用的资源，例如黑板、实物、图像、幻灯片、简笔画等，将乏味的课本内容寓于非常有趣，又耐人寻味探求的情境之中，为学生营造一种英语学习的自由的语言环境。

最后，教学作用具体化。教师在课堂上应充分发挥例句的作用，调动学生学习英语的积极态度。教育实践表明，越是贴近生活的事物，学生越是了解掌握得更好更快。这也就为教师在日常的英语教学过程中举名人名言、谚语、俗语和固定用法提供了生活依据。

3.2 童心未泯拉近距离

陶行知曾说过：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生”。因此在教学过程中要秉持着一颗童心，拉近与学生之间的距离。一位优秀的教师必须要走进学生的心理，彻底的了解学生的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，教师只有秉持着一颗童心，才能真正的走进学生，分享他们的心声。情感教育是一项长期持续的过程，学生需要一直感受着来自教师的关爱与呵护。因此教师要不间断的倾注爱心，对于学生来说教师一个简单的微笑、一句鼓励的话语、一个关切的眼神都足以灌溉他们的心田，激励其奋发学习的斗志。

首先，尊爱学生。尊重、爱护学生，是教师教学的一门必修课。在教学过程中，教师应注意课堂的语言和学生之间的眼神交流。每个学生的英语学习成绩和学习能力都是各有不同，教师要尊重学生和适当地进行一些眼神交流。当学生回答问题准确时，教师应当及时给予肯定，这既满足了学生的自尊心，又让学生充满自信，从而激励学生继续努力。当学生课堂表现不是那么好时，教师不要急于批评或者处罚学生，而要勇于发现学生身上的闪光点并加以肯定，指出不足，鼓励并帮助其加以改正。

其次，互换角色。注重学生的学与教师的教互相转换，达到实现一个真正的“学习共同体”的目标。课堂中，学生讨论、研究、观察时，教师应随时掌握课堂的各种状况，了解学生的所做所想，互相学习，及时给予学生适当的提点与帮助，给予心理上的支持与鼓励。创造良好的教学环境，激发学生学习动机，培养学习兴趣。进行各种情感交流，提供给学生学习的各种便利，营造宽松的教学氛围。

3.3 恰当评价进行情感渗透

在实际的教学实践中，英语教师应制定科学的评价机制，合理的运用评价培养学生积极健康的情感态度。评价应多从鼓励的角度出发，适时进行激励鞭策，通过对学生努力进步进行肯定，对积极思考、勇于质疑进行称赞，使学生获得极大的满足感和成就感。在享受快乐的同时获得成功的体验，将学习的动机内化提升学习的积极性。

3.4 深挖教材激发情感

在教学内容及教学方法上下功夫，可以通过教学情境的创设，来进行学生的情感启发，可以进行课文内容的情境表演，或者应用先进的教学辅助设备，如幻灯片展示、播放视频等为学生形象的展示英语内容。通过适合的情境创设激发学生的情感，让学生在英语学习的过程中感受快乐，诱发其积极情感的产生。

4 结语

情感教育即将情感融入于教学活动中。初中阶段学生处于特殊的生理时期，由于激素分泌等心理生理原因，这一阶段的学生情感比较脆弱敏感，因此需要教师更加的用心，倾注更多的情感，进而与学生建立起沟通的桥梁，使学生通过教师的倾情付出，消除对英语学习的排斥心理，逐渐产生兴趣，从而能够自主的投入学习，实现教学效率的最大化。

[1] 秦勤.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].英语广场(学术研究)，2016，(08)：43-45.

[2] 胡璇.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学理论，2016，(24)：89-92.

[3] 王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2016，(14)：67-68.

[4] 杨丽.论情感教育对初中英语教学的影响[J].牡丹江教育学院学报，2016，(05)：34-38.

Emotional education and middle school English teaching under new curriculum standard

LI Yan-ping

(Yucai School, Nehe 161300, China)

Teachers take use of some teaching methods to achieve the purpose of stimulating, mobilizing and satisfying the students′ emotional appeal and promoting the successful completion of teaching activities. Emotion is the master of the spiritual life of students, and the necessary condition to acquire knowledge and skills. Teachers should rationally adjust, make full use of the emotion, and mobilize students′ non-intellectual factors, that is, emotional factors, so as to improve learning efficiency and teaching efficiency in the class.

New curriculum standard; Emotional education; Middle school English teaching

2017-02-16

李艳萍(1967-)，女，中学高级，大学本科。

G633

B

1674-8646(2017)09-0080-02