中职英语口语体验教学模式的实践与思考

林 静

(黑龙江省商务学校，哈尔滨 150056)



中职英语口语体验教学模式的实践与思考

林 静

(黑龙江省商务学校，哈尔滨 150056)

在中职英语口语教学中，体验教学具有较强的互动性，体验教学模式能够培养学生的交际能力、语言技能、自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣与主观能动性。通过分析中职英语口语体验教学的实践意义，提出提高中职英语口语体验教学的措施。

中职；英语口语；体验教学；实践；思考

在我国的中职院校中，大多数学生英语基础都比较薄弱，学生的英语口语能力也比较差。目前，部分中职院校的英语教师都采用体验教学模式，它可以使学生更好地进行英语口语练习，提高学生英语学习的积极性。笔者从中职院校英语口语体验教学的实践意义入手进行分析，提出一些建议，希望提高中职学生的英语口语能力。

1 中职英语口语体验教学的实践意义

1.1 创新教学模式，丰富教学内容

由于传统教学模式过于单一，教师的教学内容都是以教材为主。在英语口语的体验教学中，英语课堂更加开放，教师的教学方法发生了较大的改变，学生成为课堂的主体，教师则在课堂中对学生进行正确的引导，使学生主动发现问题、分析问题。学生通过相关的英语资料、网络信息等解决问题，积极参与教学过程，充分体现了中职院校学生“学中做、做中学”的学习特点。通过体验教学，将学习与娱乐相结合，充分激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，使中职学生的英语口语能力得到大幅提高。

1.2 激发学生的学习潜能与主观能动性

中职院校开展体验教学，打破了传统的教学模式，教师已成为学生学习的指引者与合作者。体验教学能够为教师与学生建立良好的交流和沟通平台，让英语口语成为教学实践活动的载体与媒介，使学生更好地体会学习英语的意义与乐趣，提高学生对英语口语学习的积极性，使教师发掘学生的学习潜能，培养学生的口语交际能力。

1.3 对培养学生实践能力与创新意识具有重要意义

教师在进行体验教学前，要为学生营造一个较为真实且符合实践应用的英语口语教学活动，运用小组合作学习的教学方法，使学生完成教师布置的英语学习任务。在教师营造的情境模式中进行英语语言的交流，取替枯燥乏味的传统教学模式。中职教师积极开展体验教学，培养学生的英语交际能力，使学生熟练应用所学知识，实现知识的交流与传递。

1.4 有效提高学生的综合素质

语言包含的内容众多，它是传播知识的重要工具。在中职院校的体验教学中，教师可以与学生共同探讨英语知识及英语问题，英语口语的知识面较广，没有科目的限制，没有问题难度的限制，凡是学生产生的疑问，都可以在课堂上与教师一起交流探讨。但在讨论之前，教师与学生都需要做好充足的准备，学生通过主动翻阅资料，在无形中慢慢积累知识，扩展知识面，拓宽学生的眼界，在不断探索的同时，促进学生全面发展。由于体验教学没有模式的限定，教师在课堂上可以开展各种教学活动，丰富教学内容，学生在丰富的教学实践活动中不断成长，不断提升自身的学习能力，有效提高综合素质，实现全面发展。

2 对中职院校英语口语体验教学的思考

2.1 教学形式与内容存在差异

第一，由于英语口语体验教学的内容量较大，容易提出较多的问题，因此，教师在教学中要引导学生发现问题、形成问题。体验教学的问题与材料不是越多越有利，必须要留出学生自己体验和思考的空间。第二，在英语口语的体验教学中，过多、过度的表现可使体验教学更加丰富，但也容易使学生产生疲惫学习的状态，影响体验教学效果。

2.2 教学成果与教学目标存在差异

体验教学的开展离不开教师前期的铺垫与设计，教师要关注学生对知识的理解，观察学生是否能跟上教师的进度，更好地突出教学目标。学生必须要树立正确的三观与认知，在教学过程中，教师要树立正确的教学观念，明确教学目标，让学生更好地融入课堂中，为学生营造一个良好的学习氛围，如果教师在课堂中偏离教学目标，就会影响教学效果。

3 提高中职英语口语体验教学的措施

3.1 与教材相结合，开展教学活动

随着课程的不断改革，大部分学科教材都有着不同程度的改变，而改革的目的就是要促进学生全面发展。中职院校的英语教材基本都是以听力为主，对话内容较多，教材中的英语对话基本符合实际生活，有助于提高学生的英语口语水平。教师在进行体验教学时，要与教材相结合，让学生发现教学中较为经典的英语对话。在课堂上，学生可以根据自己的交流方式，通过演讲、表演等进行交流和练习，让学生更好地应用所学知识，提高英语交际能力。教师也要掌握课堂节奏，给学生留出时间思考并进行口语练习。教师可以划分学习小组，让各学习小组进行口语交流与练习，学生可以自己设计英语情境，如英语诗歌的朗读、英语演讲、英语小故事，针对一个问题开展英语辩论。教师要参与到口语练习中，与学生进行交流和探讨，并做出正确的引导。

3.2 创建英语情境，亲身体验

中职院校的英语教学大纲中，要求中职英语教材必须要与学生的语言学习相符合，需要创建职业活动与生活的英语情境，使英语语言的复现率更加充足。中职教师在英语教学过程中，要重视情境模式的建立，做好“由情入境”，使学生的体验更加真实。教师在创建情境时，必须要切合实际，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到情境中，在不同的情境中体验不同的人物，这样有利于学生更好地适应社会，使学生的实践能力得以提高。教师在课堂上扮演合作者，对学生进行正确的引导，合理引入体验教学，让学生能够身临其境，在轻松真实的环境下进行口语练习与交流，从而激发学生对英语口语学习的积极性，促进学生英语口语能力的提高。

3.3 丰富教学内容，进行合作学习

游戏是吸引学生注意力的重要手段，有着常识性、趣味性、竞争性，可有效激发学生的求知欲与好奇心，学生能够更好地掌握英语口语技巧，提高英语口语的交际能力。教师要了解中职学生的心理特点，设计一些英语小游戏，使英语课堂变得丰富多彩。通过合作学习方式，使学生充分表达出自己的看法和观点，展现英语水平，这样不仅有利于培养学生的合作意识，也能提高学生的表达能力。

4 结语

体验教学在中职院校英语口语教学中起到了重要作用，不仅提高了学生对英语口语学习的主动性，还能激发英语语言的应用性与实用性，使学生爱上英语、爱讲英语，提高英语学习的兴趣。教师利用体验教学模式，可以培养学生的综合素质与语言表达能力。体验教学活动的开展使教学内容更加丰富，打消学生对英语口语的抵触心理，对学生长远发展具有重要意义。因此，体验教学不仅是对教师教学水平与自身素养的一种提高，也增进了教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有效提高教师的教学质量，提高中职学生的英语口语能力。

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Practice and reflection on the teaching mode of oral English experience in secondary vocational schools

LIN Jing

(Heilongjiang Business School, Harbin 150056, China)

In vocational school English spoken language teaching, the experiential teaching has strong interaction, and the experiential teaching mode can cultivate students′ communicative competence, language skills and autonomous learning ability, and stimulate students′ interest and subjective initiative to learn English. By analyzing the practical significance of oral English experience teaching in vocational school, this paper puts forward the measures to improve the teaching of oral English experience in vocational school.

Vocational school; Oral English; Experiential teaching; Practice; Reflection

2017-03-25

林静(1965-)，女，大学本科，高级讲师。

H319

A

1674-8646(2017)09-0062-02