高职英语分层教学对学生英语学习的影响

吕翠玲

(辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000)



高职英语分层教学对学生英语学习的影响

吕翠玲

(辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000)

在进行分层教学时，英语教师要时刻留意每个学生的特点和喜好，根据学生的性格采用相匹配的教学方式，关注每个学生的心理变化，及时做出引导。通过分析实施分层教学的必要性，探讨分层教学的具体应用，阐述分层教学对高职英语教学的作用，对高职英语分层教学提出建议。

高职英语；分层教学；英语学习

1 分层教学在高职高专英语教学中实施的必要性

分层教学是因材施教的表现方式之一。分层教学是按照学生的特点、吸收知识的水平、接受新事物的能力等进行区别对待，对症下药。高职学生不完全是通过高考入学的，还有一些是从技校、中专等学校升学，很多学生对英语不感兴趣。如果不进行分层教学，很容易导致一个班级的英语成绩出现严重的高低落差，从而导致学生自信心受挫，对英语失去学习兴趣。由此可见，分层教学在高职高专英语教学中非常有必要。

2 分层教学的具体应用

2.1 学生分层

学生是教师一切教育活动的服务对象，学生是整个教育教学过程中观众最期待的演员，而教师则是指导学生把整个电影演好的导演。在高职英语分层教学中，我们应根据学生的表演实力，分配调整适合他们的角色，将学生进行科学公正的分层，这是保证教学活动顺利进行的前提。

2.2 教材分层

教育教学活动的主要内容是教材，教材分层是保证分层教学取得积极效果的关键。在高职英语分层教学中，应将教学内容根据学生的实际情况进行安排，例如，对于A层英语基础比较好的同学，可以安排一些语法、写作，以及需要学生精读的文章，培养学生听、说、读、写、译等综合语言运用能力，而对于B层学生，我们需要设计一些对话、听力，注重培养学生基本的日常交际能力。

2.3 目标分层

学习目标和教学目标是教学的根本目的和学习的最终目标。不同层次的学生应设立不同的学习目标，避免A层学生“吃不饱”和B层学生“吃不消”的问题。

3 分层教学对高职英语教学的作用

3.1 有利于强化高职英语教学的针对性

20世纪末，我国高等教育扩招，大学生数量激增，但是整体生源质量也在降低。从高职院校学生的英语程度来看，相当一部分学生因此前未养成正确的学习方法和学习态度，因而表现为英语知识基础较为薄弱，对英语知识学习的兴趣不高，甚至存在排斥、抵触情绪。如高职英语教师未能在教学设计阶段正视这一情况，必然导致英语教学活动无法达到预期目标。高职英语教师应科学设计教学内容，对学生的英语知识掌握情况进行摸底，并据此设计针对不同层级学生的教学内容，使不同层级的学生体会到知识增益的快乐，增强其学好英语知识的信心。

3.2 有利于提高高职生英语学习的积极性

高职英语教师借助分层式教学模式，依托任务驱动法，有效增强了学生课堂学习的参与度，使学生能够跟上教师的授课节奏，不至于因理解困难和认知障碍而失去学习信心。同时，任务驱动能够强化师生之间的交流，使教师在交流中掌握学生的学情，学生在交流中实现知识的增益，达到教学活动双赢的结果。

3.2.1 改变学生的学习态度

在高职英语课堂实施分层教学，提升不同层级学生的学习热情并保持下去，进而改变其以往对英语知识学习的抗拒与排斥态度。在分层教学模式下，一部分高职学生有效摆脱了以往英语知识学习过程中的挫折感与自卑情绪，通过自身的点滴进步，认知到英语难关并非功不可破。

3.2.2 激发学生的学习兴趣

在高职英语课堂实施分层教学，可以挖掘学生的学习潜能，使其认识到自身具备学好英语知识的能力，强化学习信心。同时，分层教学也为学生提供了彼此竞争的契机，使学生在同一层级之内与不同层级之间实现学习竞争，帮助其提升学习效能。

3.2.3 促进学生养成良好的学习习惯

在高职英语课堂实施分层教学，能够帮助学生形成使其受益终身的学习习惯。原因在于，此种教学组织模式使一些学生能够从相对较为简单的英语知识学习入手，由浅入深地学习英语知识，并在这一过程中真切体验到获得知识的快乐，进而受到自身知识进步的鼓励，开始有意识地认真参与课前知识预习、课堂知识学习及课后知识复习，形成良好的英语学习习惯。

3.3 实现了高职英语教学的全面性

高职英语教学并非是专门为了基础较好的学生，而是需要面向全体学生的教学。如果采用传统的教学方法，虽然面对的是全班学生，但是有效的教学范围却仅限于基础较好的学生，因为其他学生根本无法理解教师的教学内容，跟不上教师的进度。实施分层教学后，教师传授的内容分为难、中、易三个层次，而不同层次的学生都能获得一定的提高，这真正实现了高职英语教学的全面性，提高了高职英语教学的有效性。

4 对高职英语分层教学的建议

4.1 创新分层方式

高职英语教学采用分层教学模式势在必行，我们应解决教学中学生的情绪问题，应创新分层方式，使学生明白分层的重要意义是促进学习，而不是直接被划分为“学困生”。例如，在课堂上进行分层之后，将小组学习的目标设定为“看哪组学生的学习结果更丰富”，英语水平较差的学生，成绩提高的空间更大，这样的教学目标设定更容易使他们获得满足感，可以弥补分层造成的情绪落差。

4.2 多角度制定标准并实施分层

高职英语分层教学的标准应更加客观、具体，只有这样，学生的分层才更精确，教师才能有效地应用教学方法，帮助学生实现学习目标。高职英语包括听、说、读、写四种基本语言能力，不同专业的学生对这四种能力的学习需求不一致，教师应考虑专业特殊性，从语言能力的偏重入手进行分层。例如，对旅游专业的学生，着重考虑在听说方面进行分层，对商务英语的学生，考虑在读写方面进行分层。

4.3 采用现代化教学方法

高职英语分层教学要想真正发挥教学效果，还应以其他现代化教学方法的应用为助力。在高职英语课堂上，传统的教学方法不再适用，高职教师应灵活应用任务教学法、探究式教学法等方法，使分层教学形成“学生水平基本一致”的教学环境，使学习能力一致的学生在小组合作学习过程中充分发挥学习的自主性和积极性，展现学生之间的个体差异，成为彼此学习的榜样，使高职英语课堂教学更上一层楼。

5 结语

分层教学是符合现代高职英语教学发展需要的教学模式，但是，随着教学研究的发展和教学手段的进步，传统分层教学中存在的问题逐渐凸显。高职英语教师应从学生的学习情绪维护和培养角度入手，创新分层方式。以学生的职业能力发展需要为基础，重新界定分层方法和评价方法，采用先进的教学方法促进分层教学价值的发挥。

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The influence of vocational English hierarchical teaching on students’ English learning

LV Cui-ling

(Liaoning Architectural Vocational College, Liaoyang 111000, China)

In hierarchical teaching, English teachers should always pay attention to the characteristics and preferences of each student, adopt matching teaching methods according to the students’ personality, pay attention to each student’s psychological changes and make timely guidance. By analyzing the necessity of implementing hierarchical teaching, this paper discusses the application of hierarchical teaching, expounds the effect of hierarchical teaching on vocational English teaching, and puts forward some suggestions on English hierarchical teaching.

Vocational English; Hierarchical teaching; English learning

2017-02-27

吕翠玲(1980-)，女，硕士，讲师。

H319

A

1674-8646(2017)09-0058-02