发掘语文课堂上的人文情怀

朱晓红

2011版语文课程准中有这样一个要求：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”人性本善，但潜藏在人内心深处的有善良，还有魔性。语文教学要通过一篇篇文质兼美的课文、一堂堂洋溢着温情的课，培养学生的善良和悲悯情怀，使学生成为情感丰富的人。老师的一言一行、一颦一笑牵动着每一个孩子的心，那么如何充分发掘文本的内在价值，在课堂上演绎对学生的人文关怀，让学生感动、让学生震撼、让学生闪烁心灵的泪花呢？

一、温馨的动作，情感承载的小舟

很多低年级的老师在执教《家》的时候，都会让学生玩游戏把动物送回家。同学们在玩游戏时情绪高涨，争相把小动物送回家，精彩的语句也不时从学生嘴里蹦出。可游戏时，我们会看到这样的情景，有学生在把白云送回“家”时，伸了几次手始终够不着图片上的“蓝天”，面露难色。底下的孩子伸长手臂说：“我来！我来！”此时孩子的脸更红了。一般老师遇到这个问题会这样做，“来，老师帮你把它贴上去吧”。这样做，其实就是把学生的权利给“没收”到了老师手里，学生不能享受到动手的快乐、成功的喜悦。

而有一位老师是这样做的，她轻轻地抱起那个女生，笑着说：“来，老师帮你把手变长！”孩子终于如愿以偿，露出了甜甜的笑容，其余的学生无不露出羡慕的目光。正是“以人为本”的理念，深入到了这位老师的内心，所以正确的教师观、人性的智慧之光在课堂上彰显。一个温馨的动作、一句友善的话语，从行动、语言上给予学生援助，使学生精神上得到鼓舞，有了安全感，让自己成为了学生最可信赖的心理支持源。

二、暖人的话语，情感的涟漪

课堂是师生情感生长的地方，学生的情感依恋着老师的情感而生长、丰富。从这种意义上来说，教师对每堂课的情感生长点都要特别关注，更要对每一个学生的情感发展负责。特级教师孙建峰执教的《做一片美的叶子》，那片浸润最浓最浓生命色彩的叶子一直珍藏在我内心最深处。

…………

生：由“回归大树地下的根”这一句话，我想到“落‘叶不是无情物，化作春泥更护‘树”。

师：哦，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改过来的？

生：是的，因为我曾经背诵过“落红不是无情物，化作春泥更护花”。我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！我送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！

（该生双手接过叶子，连声称谢）

生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！

生（十分羞愧地）：我的爸爸、妈妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不要我了，我没有自己的位置了……有时，我想到了死。

（全场无声）

师：孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你。班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家人。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟到很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！

师（总结）：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！

从案例中不难看出，孙老师的课已经接近尾声，学生的体会也有深度，原本课堂可以按老师的预设完美收尾。可是那个父母离异的孩子的声音突然冒出来，孙老师把学生看作自己的朋友，用真诚的话语解开了萦绕在孩子心中的结，温暖了孩子那颗孤寂的心灵，弥合了孩子那颗受伤的心。在这样充满温情的课堂上，孩子的情怎会不丰，孩子的情怎会不深，孩子的情怎会不真？

三、伟岸的形象，情感跃动的指南

语文是一门富有情感的学科，是一门人文的学科，更是一门智慧的学科。解读教材需要智慧，构建课堂需要智慧，引领学生需要智慧，促使学生情感的发展更需要智慧。感动是学生对作品的咀嚼涵泳，是老师对学生心灵共鸣的唤醒，是在老师的引领下，将作者之情、文本之情、师生之情汇成的生命海洋。请看特级教师周益民执教的《天鹅的故事》的精彩环节。

师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。

生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，我心甘情愿。

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？

生：我像石头是因为我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！

生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！

生：我心里只有破冰的念头，疼痛和寒冷已经顾不上了。

师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

生：你错了，我要用自己的行动来号召大家投入战斗。

生：正因我德高望重，才更需要做个榜样！

师：此时，老天鹅还仅仅是在同那冰面作斗争吗？

生：他是在同命運抗争。

师：是的，这是一曲命运的交响乐。如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听，我们感悟，每一遍都会有新的收获。

我们平时上课时常常这样发问：“如果你就是这只老天鹅，你是怎么想的？”这样的提问或许能引发学生的思考，触碰一下学生的情感，但是能真正走进学生心灵深处、激荡起学生内心的涟漪吗？“老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？”“老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？”“老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？”周老师那一次次发人深省的灵魂拷问，深深地震撼着学生的心，直抵学生的内心世界。角色体验、言语诉说、换位思考被周老师运用得出神入化，如此引领学生解读文本怎么不令人叹为观止。老天鹅顽强坚韧的不屈形象矗立在学生心田，老天鹅舍己为人的伟大形象铭刻在学生心里。这样的学习怎会不牵动、影响孩子们情感的变化？

语文的课堂应该荡漾着天真烂漫的欢声笑语，流淌着忧伤同情的盈盈热泪，矗立着震撼心灵的高贵背影……孩子们在老师智慧、真情的引领下，在课堂上充分感受语文教育的最大魅力，感动它的“情”，感受它的“美”。让学生懂得一点生活的情趣，建构一个高尚的精神家园，成为一个人格健全的大写的人。