轻松考试 意在发展

戴云萍

当前小学语文考试评价模式导致的教育现状是这样的：语文教师注重学生字、词、句的积累，并花费大量时间和精力让孩子背诵和默写。课堂上，教师可能大半节课都在不停地讲解课文，归纳知识点。殊不知，这样做，学生自主学习的能力在慢慢减退，他们的语言和思维能力没有得到有效的提高。如何改变这种现状呢？

一、笔试做减法

针对目前的小学语文考试评价现状，我们必须改革单凭一张期末试卷来判定学生的学习水平和学习能力的考试形式，适当给笔试做做“减法”，让其更加精练、有效。

1.减少笔试次数

我们需要改革考试制度，减少学生笔试的次数，严禁组织月考、周考，严禁公布学生的考试成绩和成绩排名。按教育部門的规定，每个学校一学期就举行一次期末考试，以此来减轻学生的思想负担。无谓的测试，只会让学生感到厌倦和疲劳，从而产生厌学情绪，其考试的结果并不能真实反映出学生的语文水平。而在平时准备充分的情况下，进行一次全面的期末考试，学生的注意力较为集中，学习情绪稳定，更利于考试评价的客观、全面。

2.减少笔试内容

语文课程的核心目标是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，通俗地说就是培养学生听、说、读、写的能力，即运用母语交际的能力。但是，仅凭一张题目繁多的语文试卷，很难对学生的各方面综合能力进行有效的考查，有些试题甚至走进了误区。

例如，要想考查学生口语交际的能力，便在试卷上出了一道情景交际的题目，让学生根据主题来写一段话，表示口语交际的过程。这在根本上就产生了误差，用书面写话来代替口头表达，这如何能检验出学生真实的口头表达能力呢？不少孩子都是写话通顺流畅，而在现实生活中却内向腼腆，很少与人交流沟通或者出现交流障碍。像此类考试内容，应该从笔试试卷上删去，而通过面试等形式来进行检验和考查。

笔试是对学生考查的一项重要手段，但是应该注意做减法。减去笔试无法考查的内容，减去和提高学生语文素质无关的内容，适当调整题目的形式，这样才可以促进小学生语文素养的提高。

3.减少笔试的比重

不论是家长还是老师，为何都那么看重学生的分数？就是因为笔试成绩在孩子升学方面具有权威性，甚至可以说是唯一指标。既然笔试成绩不能全面地反映语文素养，那么就不应该把笔试成绩作为评价孩子的全部，减少笔试在对学生评价方面的比重，同时综合考虑学生的面试、平时作业、动手能力等各方面的表现，力争全面、客观地反映学生的语文学业成绩。

二、面试做加法

除了笔试，还应该在其基础上增加一些口试和面试，综合考查学生的语文素质。口试，是相对笔试而言的，例如学生的阅读兴趣、口语表达能力、学习的方法习惯等，只有通过平时的观察、交流、开展活动、进行面试等，才能较为客观、公正地反映。

1.听力测试

一般来说，听力测试的内容都选取故事性较强的材料，根据学生的年级、年龄决定听力材料的长短。由监考老师播放朗读录音或者现场朗读两遍材料，学生按要求复述，同时谈一谈自己的体会或者感受。

2.口语测试

和平时的口语训练一样，老师选择三四个主题，学生自选其中一个，准备5分钟即可开始。学生的口语测试都必须在讲台前当众表述完成，不用写讲话稿或者提纲。除了考验学生勇敢发表个人意见的胆量，也训练了学生在某一情景中与他人交流、沟通并解决问题的能力。老师根据学生说话的流畅度、敏捷度、沟通技巧等方面进行考查。

3.朗读测试

根据不同年级的学生选择相应的短文，给学生十分钟时间练习和准备，再进行朗读测试。老师对照“课标”对不同年级学生的朗读提出要求，对学生的朗读表现做出恰如其分的评价。另外，学生可以根据刚才的朗读材料，结合老师的问题，口头回答自己对内容的理解。孩子只有平时读得多，才能有好的语感，读出感情，才能较好地理解短文的内容。

4.成长记录

要使老师对学生平时的观察、谈话、活动情况等能够持续有效地进行，就必须建立学生语文学习的“成长记录”，收集学生学习语文的过程的相关资料，反映学生的学习进度。它的形式不拘一格，重点是关注到学生的点滴进步。记录内容可以从这几个方面考虑：自我介绍、双基评价、作业等。

三、关注差异

每一个孩子的个性不同，学习能力也各有千秋，所以要用同一个标准来衡量、评价孩子，肯定不利于学生语文素质的提高。要想使考试评价促进每个学生的健康发展，就必须尊重学生的个体差异，所谓“多一把尺子就多一批好学生”。老师若能关注到学生的个体差异，那么对学生语文素质的评价就会更公正、全面。

四、家校结合

《义务教育语文课程标准》建议实施多元评价，“注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动”。小学语文的考试评价仅仅只有学校的参与是远远不够的，家长也是指导和督促孩子学习的一支重要力量。只有当学校、家庭和社会三方齐心协力、形成合力的时候，学生的教育才能达到最佳状态。