自媒体时代大学生社会主义核心价值观培育探析

张 磊

(华东师范大学，上海 200241)

中共十八大以来，党和国家高度重视在全社会宣传和培育社会主义核心价值观。习近平总书记强调：“构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。”[1](P163)新形势下，高校正逐渐成为社会主义核心价值观培育的主阵地，大学生成为最重要的教育对象。因此，要充分利用自媒体技术优势，探索大学生社会主义核心价值观培育的新路径。

一、自媒体的内涵及特征

(一)何谓自媒体

“自媒体”这一概念最早是由美国新闻记者丹·吉尔默在2002年提出的。他认为，新闻媒体的发展主要经历了传统媒体或者旧媒体(Old Media)、新媒体或跨媒体(New Media)及自媒体(We Media)三个阶段。2003年，美国学者谢因·波曼和克里斯·威理斯联合发表了题为《媒体报告》(Media Report)的报告。在报告中，他们首次指出了自媒体的学术定义，认为自媒体是未经专业训练的普通民众，利用数字技术和全球知识体系紧密联系到一起，并在此基础上向他人传播和分享自己所掌握的信息的一种途径。近年来，自媒体同样成为我国学者研究的焦点。针对自媒体的具体内涵，有学者认为，自媒体是一种互动式的数字化复合媒体；还有学者认为，自媒体就是凭借数字技术向公众提供信息服务的一种新兴媒体。虽然不同学者对自媒体的定义各不相同，但是在核心内容上基本一致。简言之，自媒体就是传播者以现代信息技术为传播媒介，将自主采集和发掘的信息内容，自由地向个人或群体进行个性化传播的一种新兴的信息交流和传播的方式。

(二)自媒体的基本特征

1、开放性和自由性。自媒体时代，网络技术的普及以及各种自媒体平台的发展，不仅大大降低了自媒体平台的准入门槛，还极大地改变了在信息传播过程中传播者和受众之间的关系。同传统媒体时代相比，自媒体时代的普通群众已不再是被动的信息接受者。相反，自媒体以其高度的开放性，使人人都可以成为信息的发现者和传播者，都可以通过自媒体平台来传播和分享自己所了解和掌握的信息。信息的传播者和接受者之间都是相互平等的关系，并且在一定情况下两者的身份和地位也在不断地相互转化。同时，在传播信息时，人们可以自由地选择传播的内容、方式和手段。人们不仅可以通过自媒体平台自由地发表针对某一事件的观点和看法，还能利用自媒体技术发布一些别具风格的语音、图画、符号等信息。在信息传播互动上，具有极大的自由性。

2、融合性和互动性。同传统媒体相比，自媒体在传播形式上具有传统媒体无法比拟的融合性和互动性特征。自媒体是通过媒介融合和形式融合，综合利用论坛、空间、朋友圈等多种形式，使信息传播的方式和途径更加多样化。同时，传统媒体在信息的传播过程中，传播者和受众是相互分离的状态，二者之间缺乏有效的交流互动，而在自媒体时代，普通民众已不再是被动的信息接受者。相反，他们可以通过各类自媒体平台，如微博、微信、贴吧等参与到信息传递的各个环节，并同信息的传播者及其他受众展开积极的互动交流和创作。

3、时效性和广泛性。在信息的传播过程中，自媒体借助网络的便捷性，极大地提高了信息传递的时效性和广泛性。这是自媒体区别于传统媒体的又一大特点。同时又因为传统媒体的传播方式多以纸质化传播为主。因此，它们在传递信息时往往会受到多种条件的限制和制约，如审查、筛选、印刷、运输等环节。这就在一定程度上降低了传播的时效性，限制了传播的范围。而自媒体的传递主要以数字化为基石、以网络为媒介、以数据终端为节点，并以高度的开放性和自由性突破了信息传播的时间和空间的限制，能够在第一时间将信息传递出去。同时，由于自媒体平台的迅速发展及操作难度的降低，自媒体的覆盖面和影响范围日益扩大，并迅速成为普罗大众获取信息的主要渠道，极大地提升了信息传播的时效性和广泛性。

二、自媒体时代大学生社会主义核心价值观培育的困境

(一)信息的多元化，淡化了社会主义核心价值观的吸引力和影响力

自媒体时代，自媒体平台的多样化发展为信息的交流互动提供了良好的条件。伴随着多网融合、媒介互动的增强，各种事件信息、专家评论及网友意见等一览无余，内容极其丰富，人们可以随时随地的通过自媒体来检索和查阅自己感兴趣的信息。在这些海量的资讯中，人们对同一件事的观点也是不同的。这就使得人们很难拿出完整的时间对某一事件、某一理论进行长时间系统的关注，往往都是利用小块精力进行“碎片化”了解。西方资本主义腐朽的思想文化和价值观念恰恰利用这种“碎片化”的信息内容进行渗透，这就使得人民群众，特别是大学生群体，“容易受到资本主义意识形态和价值观念的诱惑，造成对社会主义核心价值观的理解混乱”[2]。

此外，自媒体的迅速发展在给人们带来海量信息的同时，也产生了信息的虚假传播问题。一些不良信息或者具有欺骗性的信息，经传递者和再传递者对内容进行有意或无意的加工整理，使得普通群众，特别是青年大学生，难以分辨内容的真假，容易被诱导产生错误的想法和判断。同时，这些虚假信息的大肆传播，也使得人们容易对主流和权威信息产生怀疑和排斥，从而对主流价值取向造成干扰，对社会主义核心价值观的宣传和教育产生误读和不信任。自媒体时代，信息的性质和结构的双重复杂的特质，使社会道德生活的价值标准日趋多元化，多元的价值标准使人们在面临价值选择和践行价值理念时，面临着以什么为标准的困惑。这些因素直接淡化了社会主义核心价值观的价值吸引力和影响力，从而影响到大学生社会主义核心价值观的培育。

(二)传播主体的“去中心化”，削弱了教师的话语主导地位

在传统媒体时代，信息的传播多通过电视、报刊、广播等传统媒介进行。虽然覆盖面和传播速度有限，但是党和国家牢牢掌握着信息传播的主动权。在对学生进行教育时，教师占据着绝对的话语主导地位。然而在自媒体时代，自媒体技术的发展使人们的自我教育的主动性显著增强，人们更多地通过各种自媒体平台来自由地选择和获取知识、接受知识。同时，西方文化利用自媒体技术对我国进行的文化渗透不断加深，也使得社会主义核心价值观失去了教育、解释的优先地位，教师的信息优势被打破。自媒体在舆论形成和传播过程中所扮演的角色正不断被强化，并逐渐在舆论传播中占据着越来越重要的位置。传播媒介的改变，拓宽了人们获取信息的渠道。这就使得在大学生社会主义核心价值观培育过程中教师的权威性和主导性大大降低。

(三)大学生媒介素养不足，缺乏网络责任意识

由于大学生具备一定的文化水平和网络技术水平，正逐渐成为自媒体时代信息传播的主体，是被各类自媒体平台深度包围和环绕的群体，是自媒体平台上最活跃的群体。但是，由于大学生的世界观、人生观和价值观并未完全形成，同时又缺乏足够的社会阅历，因此，在自媒体所带来的海量信息面前，甄别能力相对较差。这就使得他们容易受到一些不正确的价值观念的影响，这直接影响到大学生对社会主义核心价值观的判断力。

同时，自媒体时代，网络是信息传播主要渠道。人们通过自媒体平台所产生的一切网络言行，都体现了一个人的社会道德素质和价值理念，都会对现实社会产生深远的影响。作为接受过长期思想政治教育的群体，大学生在社会生活中往往能够展现出极高的道德素质。但是，一旦进入自媒体平台所搭建的虚拟空间，活跃在虚拟的网络世界，“熟人”眼光、责任意识、规则意识的约束就会渐行渐远。在面对诱惑时，容易产生游戏心态并导致一些不良行为，如编造和发布虚假消息、窥探他人隐私、辱骂恶搞等。这些不良行为产生的根源，就在于网络道德的缺失。这不仅会影响到大学生的网络行为，更会减弱社会主义核心价值观对他们道德的影响力和约束力。

三、自媒体时代大学生社会主义核心价值观培育的新路径

(一)搭建自媒体教育平台，增强社会主义核心价值观的网络影响力

自媒体时代，网络空间已成为信息传播的主要场域。高校在对大学生进行社会主义核心价值观培育时，要注重强化顶层设计，坚持与时俱进地树立科学的传播理念，重视并积极利用自媒体技术。一方面，教育和宣传部门要树立自媒体平台的阵地意识。在对大学生进行社会主义核心价值观培育时，要充分重视和加强自媒体平台建设，利用自媒体平台搭建社会主义核心价值观教育的叙事场，以形象生动的方式将社会主义核心价值观投放到自媒体平台上。另一方面，加强自媒体宣传教育平台建设。坚持以微博、微信等自媒体平台为依托，搭建教育、互动、实践“三位一体”的自媒体教育平台，增强社会主义核心价值观的网络影响力和吸引力。

此外，还要健全舆论监管，构建积极向上的自媒体环境。自媒体时代的大学生，大多生活在自媒体平台的包围之中，对信息有着极强的敏感度。这要求教育和宣传部门主动建立公开、透明、及时的信息宣传和发布机制。同时，思想政治教师不仅要善于从各类自媒体平台上了解和掌握大学生的言论和思想动态，更要做好网络舆情的分析、研判和引导工作。此外，要完善自媒体信息的过滤和监管机制，净化自媒体环境。教育和宣传部门要组织和安排专人对自媒体平台进行监管，规范信息的发布、传播、交流互动等自媒体行为。在此基础上，进一步强化社会主义核心价值观的价值引领作用，为大学生社会主义核心价值观培育工作营造积极向上的自媒体环境。

(二)加强大学生媒介素养教育，提升大学生的网络道德和信息辨识能力

习近平指出：“核心价值观是一种德，关系到培养什么样的公民的问题。”[1](P138)自媒体的开放性和自由性，使得自媒体上的信息呈现出良莠不齐的现象，大学生很容易受不良信息的影响，出现网络道德缺失的现象，从而阻碍大学生对社会主义核心价值观的理解和认同。因此，必须重视和加强大学生媒介素养的教育。

首先，加强法律意识教育。通过教育，引导大学生认识到网络空间并不是法外之地。法律严厉打击利用自媒体平台在网络上造谣、传谣的行为。大学生作为自媒体时代的主体，更应具备良好的法律意识。这既是营造良好的网络环境的需要，也是社会主义核心价值观培育的必然要求。

其次，加强责任意识教育。教育宣传部门要充分利用微信、微博、论坛等自媒体平台，以专题课程、主题讨论等形式，突出责任意识教育内容。引导青年大学生明确并牢记自身所肩负的社会责任，使他们在利用自媒体时能够做到明辨是非、去伪存真，自觉向优秀的道德模范学习，从而提升自身的道德水平和责任意识，增强对社会主义道德及社会主义核心价值观的认同。

最后，加强网络安全教育。通过挖掘真实案例，利用大学生社团、协会等对大学生进行网络安全教育，使他们认识到网络空间并非是一个绝对虚拟和安全的空间，个人的网上行为同样关系到自身的安全。通过教育，强化他们的网络安全意识，进一步提升他们的法律意识和责任意识，从而使他们自觉约束自身的网络行为，正确认识和认同社会主义核心价值观。

(三)进一步夯实育人基础，全面提升思想政治教师的综合素质

在大学生社会主义核心价值观培育的过程中，思想政治教师扮演着教育主体的角色。他们自身素质的高低，直接关系到大学生社会主义核心价值观培育教育效果的实现。因此，在自媒体时代，只有与时俱进地夯实育人基础，全面提升思想政治教师的综合素质，才能做好大学生社会主义核心价值观的培育工作。

一方面，要加强思想政治教师队伍建设，打造一支立场坚定、理论扎实的教师队伍。在对大学生进行社会主义核心价值观培育的过程中，教师的价值观念对大学生价值观的形成有着潜移默化的影响。教师只有以身作则，做到立场坚定、理论扎实，才能更好地教育广大大学生，才能发挥出榜样示范和价值引领的作用。

另一方面，加强自媒体技术教育，提升教师利用自媒体技术进行教育的能力。通过组织开展专门的媒介素养培训、自媒体应用技术培训等专题培训及各类调研学习活动，加强教师之间的学习和交流，形成一种长效的交流和学习机制。在交流学习中，引导教师自觉将其运用到大学生社会主义核心价值观的教育过程中，用大学生所喜爱的语言形式讲授社会主义核心价值观，从而增强教育成效。同时，在教育的过程中，教师还应坚持以问题为导向，注重解释和解决实际问题。教师要具备敏锐的问题意识，时刻关注自媒体平台上出现的焦点问题，并及时运用所掌握的知识对大学生进行解释和引导。在发现和解决问题的实践中，灵活采取多种教育方式，不断提升运用自媒体平台对大学生进行社会主义核心价值观教育的能力。

[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014.

[2]孙永鲁，李娟.思想政治教育文化“化”与社会主义核心价值观培育[J].中国青年社会科学,2017，(02).