语文教学中需要情感渗透

孙宝

【摘要】众所周知，语文是一门感悟性非常强且又具有丰富情感的学科，这就要求教师在教学中，充分发挥情感因素的积极作用。让学生在获得知识的同时，情感也得到陶冶。语文教学要从多方面来进行情感渗透，语文教师也必须从各方面来提高自己的素质。

【关键词】情感渗透；感染和熏陶；教学手段

【中圖分类号】G633 【文献标识码】A

众所周知，语文是一门感悟性非常强且又具有丰富情感的学科，这就要求教师在教学中，要根据语文这门学科的特点，充分发挥情感因素的积极作用。让学生在获得知识的同时，情感也得到陶冶。在此，笔者将结合教学实践，谈一谈如何在语文教学中进行情感渗透。

一、教师的情感准备

教师是教学的主体，也是情感渗透行为的主控者。因此，必须要有相关的情感准备。

（一）知识的储备

知识的渊博是情感丰富的源头。情感是教学过程中头等重要的心理因素，这就要求我们要博采众长、广泛涉猎、推陈出新、融会贯通，才能抒作品之情、发作者之想。这正如罗曼·罗兰所说：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”作为传授知识的老师要让学生动情，自己必须先有情，只有自己豪情满怀，才能在师生之间架起沟通的桥梁。

（二）对教学内容的情感体验

要想在语文教学过程中把文章的感情流露出来并触动学生的内心，教师就要熟练地吃透教材，用心体味感情，教师要把知识和情感传授给学生，就需要在备课时首先增强自身对课文的真切感受，用已有的语言文字去熟悉、研究课文。

二、教学中找准情感渗透的切入角度

教学是传授知识的认识活动，更是情感交流的过程。因此，教师在教学中必须找准情感渗透的切入角度。

（一）整体把握作品的情感倾向

选入教材中的文章，无不倾注着作者的情感。因此，语文教师在备课的过程中，要注意结合自己和学生的生活感受，认真体验作品中的情感，从整体上来把握作品中的情感倾向。这样，既符合人们从整体到部分的一般认知规律，又能使学生在无形中受到良好的情感熏陶，有效地提升教学效果。所以，教师应抓住整篇文章的情感作为教学的切入点。

（二）抓住重点句段分析情感

每篇文章都有一些重点语段、语句，作品的主要思想感情往往就蕴含其间。只有抓住这些重点句段进行有效教学，才能使学生受到感染和熏陶，达到情感渗透的目的。

如《紫藤萝瀑布》中的句子：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”通过学生的讨论，教师最后总结：作者是运用了比喻的修辞手法，形象生动地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了作者的喜悦之情。通过师生共同的赏析，能够让学生进一步地体会其间蕴含的情感因素，进而能更好地把握文章的主题。

（三）引导文本与生活经验相结合，理解情感

有些课文的情感因素与学生的理解之间尚有一定距离，教师必须利用各种方式引导学生将文本与生活经验相结合，更真切地感受字里行间所蕴含的情感。

如《社戏》是一篇描写江南水乡月夜的文章。它描绘了水乡小伙伴们月夜航船。有水乡生活经历的学生会觉得这是在描写自己的童年。但对于地处淮北平原的农村孩子来说，对于“乌篷船”“罗汉豆”就难以理解了，为了使学生尽快进入角色。在课堂上，首先安排学生们自己说自己的童年趣事。把思维的触角引向自己在月下看麦场的月夜，再和那些孩子感受作者所描写的水乡孩子们的趣事，进而体会到了鲁迅对纯真、美好、愉快的童年生活的怀念和珍惜之情。

三、运用多种教学手段为情感渗透服务

在教学中，情感的渗透需要凭借一定的方式，因此教师要有意识地运用各种教学手段来触动、启发学生情感。

（一）利用多媒体创设教学情境，感受情感

情感总是在一定的情境中产生，在语文教学中，教师可以适当运用多媒体教学手段创设教学情境。

比如我在教学《沁园春·雪》一文时。先用多媒体展示若干幅描绘祖国壮丽山河的国画来，让学生整体感受一下那莽莽群山正是中华大地的真实写照。学生的感情顿时被激发了起来，再让学生有感情地来朗读课文。使学生认识到只有中国共产党人那博大的胸怀和远见卓识才能称得上当代的风流人物这个主旨思想，大大加深了学生对文章内容的理解，提高了认识。

（二）利用教学语言激励情感

教师用激情语言的作用。教师具有激发性和感染力，会点燃学生心中的情感之火。把有声语言和教师的肢体语言相结合达到声情并茂，起到“一石激起千层浪”的效果。以此来拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者达到感情上的沟通，这既有助于学生的理解，又有利于学生的情感发展。

（三）设置疑难推动理解情感

如我在对《最后一课》的教学结尾时，设置了这样的问题：有的人却认为：“早知如此，何必当初呢？等做了亡国奴这一天，才明白这些道理有什么用啊！”大家七嘴八舌，纷纷发表自己的见解，课堂气氛十分地活跃。学生在对小弗朗士的行为进行深刻剖析的时候，进一步加深了对他的前后不同心理变化的理解和敬佩，更是对他充满了一种别样的情感。通过设置疑问，使学生对文中的“爱国”这一概念有了重新的认识。也加强了教学成果的进一步发展，使学生受到了更好的情感熏陶和教育。

（四）运用朗读、表演等活动形式体会情感

如我在教学高尔基的《海燕》这首散文诗时，为了突出文中的情感，我就指导着几位学生到前面边朗读边模仿海燕的飞翔。当表演结束时，我又引导着学生，告诫他们，革命的征途不会是一帆风顺的，而人生的道路又何尝不是这样。通过这一表演形式，更是极大地调动了学生参与的热情，使他们在无形中获取了知识，受到了良好的情感教育。

总之，情感渗透是语文教学中非常重要的一个环节。重视培养健康的情感教育的重要作用，我们的社会才能不断走向进步。才能让学生在语文教学的过程中，在优美生动的祖国语言中，滋润心灵，体验美丽。

（编辑：郭恒）