打造有品位的区域教育

【摘 要】建设有内涵、有品质的教育是现代化教育的迫切任务。打造有品位的泰兴教育，需要把建设有品位的校园作为切入点，把培养有品位的教师作为着力点，把构建有品位的课堂作为关键点，把培育有品位的学生作为落脚点。

【关键词】教育现代化；校本化课堂；品德教育

【中图分类号】G527 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）53-0025-02

【作者簡介】尹松林，江苏省泰兴市教育局（江苏泰兴，225400）局长。

在教育现代化建设的后时代，内涵建设、品质提升已成为最重要的目标和最紧迫的任务。当前，江苏省泰兴市教育现代化建设已进入冲刺阶段，我们将深刻分析和把握现状，坚持以人为本，聚焦内涵发展，积极打造“有品位的泰兴教育”，再创泰兴教育发展黄金期。

一、把建设有品位的校园作为打造有品位教育的切入点

一所有品位的学校应该是物质建设和精神追求的和谐统一。它能以自身独特的魅力吸引人﹑感染人、教育人，为学生提供适切的教育、最佳的发展。一是树立绿色的办学理念。办学理念是学校生存发展的灵魂。洋思中学立足于每一位学生的终身发展，坚持从最后一名学生抓起，用“没有教不好的学生”的理念，引领学校一路前行，成长为全国名校。因此，要树立“以人为本”的办学理念，关注学生身心健康和可持续发展，让教育回到原点、回归本真。同时，要将办学理念渗透到学校办学的具体行动中，与管理创新、教学改革、队伍建设等紧密结合，真正做到落地生根、开花结果。二是培育多彩的校园文化。校园文化是一种精神价值，是学校“软实力”的主要体现。润物无声的若水环境、波浪激荡的若水管理、随物赋形的若水课程，襟江小学秉承“以江为襟，以水为师”的学校精神，走出了一条独具特色的“若水教育”之路。校园文化建设要以大视野、大境界为着力点，要注重继承和创新相结合，坚持科学精神和人文精神相交融。通过组织开展实地观摩、现场点评、交流研讨等活动，着力探索环境文化、制度文化、社会主义核心价值观文化等建设新途径，高起点、高品位推进校园文化建设，形成全市校园文化自觉、自信、自立的新局面。三是打造优质的学校品牌。品牌是学校的符号和象征，它能让人对其产生亲和力和认同感。泰兴第二高中结合学校实际，将法治文化融入课程、融入活动，引导学生崇尚法治、践行法治，成功申报为“江苏省法治文化教育课程基地”，形成了法治文化教育品牌。因此，要把打造学校特色品牌作为建设有品位校园的重要抓手，立足校情生情、地域文化，结合校本课程、社团活动、社会实践等，深入思考学校品牌建设的主题和路径，将之做大做强，真正形成“校校有品牌、名校多品牌”的泰兴教育新质态。

二、把培养有品位的教师作为打造有品位教育的着力点

教育的发展、学校的拔节，教师是关键。可以说，没有有品位的教师，就没有有品位的教育。广大教师不仅要成为人师，有纯洁的灵魂、高尚的情操、奉献的精神，还要有渊博的学科知识、精湛的教学技能、终身的学习理念。一是塑造师德品质。以“双诺双评”（教师向家长承诺、学校向社会承诺，家长评教师、教师评校长）活动为抓手，通过开展“四有”教师评选、师德大讲堂，举行“无偿捐献骨髓的叶彪、救人不留名的谢兵”等模范教师事迹报告会，树立新标杆、弘扬正能量，引导教师珍惜荣誉、热爱工作，始终把教书育人作为终身追求，把桃李满天下作为人生的最大成功。健全教育、宣传、制度、监督相结合的师德建设长效机制，不断优化师表形象，提升社会、家长对师德建设工作的认同感和满意度。二是培养学习品质。依托青年教师读书班、乡村教师培育站、名师工作室等，引导教师从书籍中吸取知识，向名师吸纳经验，采他山之玉，集百家之长，不断提高学习能力，充实自身“库存”，不断完善自我、超越自我。在全市广大教师队伍中形成热爱学习、勤于学习、善于学习的良好氛围，从而影响和推动全市教育事业的可持续发展。三是提升教学品质。常态化开展“送培到校”“名师走教”“优课下乡”等活动，利用学养测试、基本功大赛等“组合拳”，着力培养一批具有先进的教学理念、高超的教学智慧、善思的教学品质的名特优教师，以独特的教学魅力和优异的教学质量赢得学生的信任和社会的尊重。

三、把构建有品位的课堂作为打造有品位教育的关键点

教育的主阵地在课堂，只有聚焦课堂，聚焦课改，打造有品位教育的美好愿景才能渐行渐近。一是深化高效课堂建设。总结推广“洋思课堂”经验，坚持以生为本、以学为本、以效为本，实现课堂教学目标和过程的最优化，努力从“时间+汗水”的传统课堂走向“智慧+艺术”的现代教学。加快校本化课堂教学模式探索，形成“一校一方案、一校一特色”的课堂教学质量提升新路径。二是注重人本课堂打造。以适性发展、潜能挖掘、生命奠基为追求，遵循成长规律与教育规律，秉持以人为本、因材施教、有教无类的教育理念，努力完善多层次、可选择的学校课程体系，着力探索高中阶段“行政班+走班”的管理模式，积极开展“分层教学、适性发展”特色办学试点，不断满足学生多样化、个性化的学习需求。三是突出开放课堂构建。注重课堂时空的延伸与拓展，加强社团建设，丰富“第二课堂”形式和内涵。加快黄桥小南湖、新四军黄桥战役纪念馆等课程资源基地建设，提供研究学习、社区服务、参观考察等形式多样的实践基地，实现校内外课堂的有机结合。积极探索“互联网+课堂”，广泛开展“数字化e学习”“微课教学”等应用，实现信息技术、数字教育资源与教育教学的深度融合。

四、把培育有品位的学生作为打造有品位教育的落脚点

培育有品位的学生是教育的终极目标和价值追求。因此，以人为本，让学生生动活泼地发展、幸福完整地成长，应当贯穿于教育的始终。一是坚持品德教育为先。树立“全科德育”的理念，让每一门课程拥有德育内容，每一节课堂体现教化功能，每一位教师成为德育教师，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。根据不同年龄学生的身心特点，把核心价值观要求与“中国梦”教育有机结合起来，与新修订的《中小学生守则》紧密联系起来，通过开展丰富多彩的活动，在学生心中潜移默化播下健康向上的种子，养成崇德向善的自觉行为，形成具有泰兴特色、紧密结合社会生活、适合青少年身心特点和成长规律的德育品牌。二是坚持能力培养为本。以素质教育“5+2”工程为抓手，通过实践基地、学校社团、“课程超市”等建设，搭建素质教育实施平台，彻底改变传统的“闭门读书”习惯，为每一个人的发展提供可能。开展“梦想课堂”“阳光体育”“艺术展演”等活动，为学生个性展示搭建舞台，让他们在教育的篇章中寻找到属于自己的句子。三是坚持全面评价为纲。努力改变教育急功近利的倾向，把增强学生的创新精神和实践能力作为重要指标，把考试升学和素质教育统一起来，建立过程性、阶段性和发展性的“绿色质量”评价机制，从进口看出口、从起点看终点，不断丰富教育质量内涵，为学生的终身发展和幸福人生奠基。