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构建“自然而润泽”的“幸福创想”课程

2017-03-06孙艳

江苏教育 2016年22期
关键词:办学理念课程建设德育

【摘 要】学校立足校本,秉承“自然而润泽”的办学理念,在校园环境、课程设计、德育建设、管理实践等方面积极探索,力求开创出一条具有学校特色、适应学生发展的“幸福创想”之路。

【关键词】德育;办学理念;课程建设

【中图分类号】G423.02 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2016)53-0040-03

【作者简介】孙艳,江苏省苏州工业园区第五中学(江苏苏州,215000)校长、书记,高级教师,江苏省语文特级教师。

江苏省苏州工业园区五中尊重学校历史,从学校发展状况入手,着眼于教育者及受教育者长远的发展、全面的提高,经过缜密思考,提出了“自然而润泽”的教育理念。旨在实现让每一个生命都精彩的教育理想,引导学生过一种完整而幸福的教育生活,为学校开创出一条独有的“幸福创想”之路。

一、以“幸福创想”核心价值引领发展方向

作为学校管理者,在尊重学校历史和现状的前提下,提出以“自然而润泽”的教育抵达“幸福创想”的生活的核心价值理念引领团队。初步形成适切可行的办学构想:从最近发展区开始,内炼品质、外塑形象,前三年完成“城市化学校”进程,后三年努力发展成为“老百姓家门口的品牌学校”;始终追求“幸福创想”的教育生活。

创办“幸福创想”的学校教育,需要从“发展好每位教师、培养好每位学生、服务好每个家庭”三个层面开展“创意校务”;需要在“国家课程、校本课程、地方课程”的糅合创新中形成自己的特色课程;需要在“物质实体、数学虚拟、家庭社会”三个方面丰富教育资源;需要本着“生本”“生态”“生活”“生长”的思想进行教与学改变的行路研究,需要从“生存、生命、生活”教育出发,“育人”“育心”“育情”“育理”,使学校德育课程化、特色化和情境化;需要经历“顺其自然—自然而然—自然自在”的发展周期,让学校品质内涵、课程管理、队伍建设、文化培育等经历多重综合版本,实现从“有故事—有意思—有意义”的逐步转型、升级更新。

二、让“自然而润泽”的理念落地发展

近年来,学校秉承“自然而润泽”办学理念,衍展了卢梭的“自然主义”和陶行知的“生活即教育”的思想,以“滋养生命、滋润生活、滋长生趣”为教育追求,努力营造“生趣化课堂”“生本化教育”“生态化校园”。将“自然而润泽”理念植根于学校发展建设中,在教育教学活动中充分体现其价值所在。

1.渗透理念,营造“自然而润泽”的环境。

“自然”是指遵循自然法则、人的自然本性和情感,不做作、不拘束、不呆板。“润泽”是指多层面促进学生、教师、学校可持续发展,润物无声,通过言传身教,让学生在不知不觉中受到了教育,它强调在教育中依据自然规律,化教育为无痕,践行自然原则,不留痕迹地点化生命,在无形中锻铸师生的素养。我们立足校本,让“自然而润泽”的办学理念渗透于学校工作的方方面面,让“幸福创想”的教育生活成为师生共同的价值追求与情感认同。

践行环境育人的理念,为学生建设“自然而润泽”的校园文化。一方面以“吾土吾民”作为学校文化的基石,追溯吴地文化源遠流长,使整个校园浸润在深厚的吴文化氛围之中。同时梳理出学校六十多年校史的文化脉络,明晰其“自然是生命的本质,润泽是生命的样态”的发展历程,让师生了解学校传统,传承和培育五中精神。另一方面利用重建学校的机遇,凸显“以人为本”的思想,变校园为师生“幸福创想”的乐园。以“趣文化”为主题,通过五条主线“学,问,研,创,展”,五大脉络“人文艺术、吾土吾民、童年游戏、探索与发现、非遗百科”,把学校打造成无处不在的学习中心、碎片式学习的课程文化中心和流动博物馆,把学校办成与自然相结合的生态场所、发展学生的兴趣场所、无处不在的互动学习场所、幸福创想场所的课程文化场。

2.打造课堂,开发“自然而润泽”的课程。

学校面向学生开设“百科创意特色课程”。在尊重个性差异的前提下,让学生依据自己的兴趣、爱好选择学习,各取所需、各展所长,为学生提供十一个大类二十多个门类的课程。“百科创意”以社团形式进行活动,自我规划、自我管理,以项目课程为活动主线,统整校内外创意教育资源,在项目实施中贯穿研究性学习,在课程活动中注意挖掘学生的创意潜能。走出了一条普惠化、专业化、课程化、特色化的课程开发之路。目前它只是学校“幸福创想”课程图谱中的一个分支,学校的课程图谱涵盖多元评价、数字校园、绿色成长、文化发展、创意管理、学科建设、特色百科、幸福三生等方面,逐年丰富完善,其根本在于关注学生的自主性、独立性和创造性,把推动学生的个性发展作为校本课程开发的终极目标。

3.建设文化,开展“自然而润泽”的德育。

学校以“育人”“育心”“育情”“育理”的方式,改变德育说教模式,让德育情境化、生活化、适切化。(1)统一思想、提高认识,建构德育工作的特色文化。通过开展图书漂流、赠书活动等,让学生养成随时读书的好习惯。同时,在学校宣传栏内安排德育的宣传内容,利用校园文化建设的成果,发挥环境育人的功能。(2)统观大局、构建体系,加快德育工作的推进态势。学校德育部门将德育思想融入日常教育教学管理之中,重视德育校本课程的创新,通过制作班级数字故事视频、开展主题班会、举办系列专题教育活动等形式,将德育工作的理念与内涵贯穿于常规性活动中,使德育思想情境化,让德育更具人情味。(3)人文关怀、三位一体,加强德育工作的队伍建设。学校努力将“管”的科学性和“理”的艺术性相结合,从细微处着手,不断创新管理机制,凸现人文关怀。通过为教师制作生日电子贺卡、举行班主任基本功竞赛、组织优秀教师参加三校共同体研讨、进行心理健康培训等活动,提升教师队伍的整体素质水平,加强教师队伍的凝聚力。(4)加强领导、求真务实,开展德育工作的实践研究。学校结合自身实际,成立了以校长为组长的德育课题研究工作领导小组,学校专门成立课题研究办公室,健全配套办公设施,配备课题研究专门人员。形成一把手负总责、亲自抓,分管领导负主管责任,由学校教科室、德育处等抓具体工作,全体教师共同配合,严格按照课题研究实施方案和要求落实课题研究工作。(5)立足家庭、依托社会,形成德育工作的教育合力。学校通过举办“集体家访”、成立“家委会”等活动,让教师主动融入家长、学生之中,增加教师与家长之间的互动交流;学校还联合社会人士共同创设了“彩虹基金”,为外来务工困难家庭的学生提供资金援助,同时鼓励特长学生培养兴趣爱好,实现学生的“美丽梦想”。

4.畅通管理,凝聚“自然而润泽”团队发展力量。

依据校情,搭建智慧化管理平台。学校自行开发了校务管理系统、日常工作档案查询系统、教师评价系统等管理平台,搭建了智慧校园的管理运行框架,建立了管理方略的基础模板,理清了管理脉络,畅通管理层架,明晰流程管理,提高了工作执行标准,使校务管理更加即时、透明、立体、交互,使管理的重心不断下移,方式更加灵活,落点增多。基于外部教育环境的影响改变、社会情意认知的变化、教育新知新手段的影响,以“创意”校务为经线,以提升办学品质办人民满意教育系列“微行动”为纬线,围绕学校发展纲要,分步有序提振学校发展的第二曲线。与此同时,学校提高创新力、执行力、推动力,形成教育合力,在提升办学品质上下功夫。

三、以“自然而润泽”理念开创“幸福创想”课程

课程作为教师开展教育教学活动的载体,是教学过程的重要环节,课程建设的质量直接影响到教学质量,为此,学校积极进行课程建设与改革,将“自然而润泽”理念融入课程建设,力求开设适合学校特点、适应学生发展的“幸福创想”课程。

1.整合式学科课程。

对于国家课程的落实,我们依据学科特点确立重点突破口:探索适合我校学情的整合式教学法,既能掌握基础知识、形成基本技能,又要关注学生发展、培养创新能力。学校分别创办了语文读写结合课程与文理讲练导学课程。在语文读写结合课程上,学校通过对教材的挖掘找到读与写之间的联系点和结合点,在读与写之间架起沟通的桥梁,为阅读与写作的知识移化、能力移化、情感移化、价值观移化找到对应规律,科学合理地采用“读写结合法”进行语文教学,带来语文学习读与写同步发展的双赢效果。在文理講练导学课程上,学校坚持以教师的讲学为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成学习任务的一种教学模式,实现了“教”与“学”的对接,提高了学生的学习能力。

2.数字化德育课程。

随着信息技术的广泛运用,教育现代化、信息化深刻地改变着学生受教育的方式,数字化德育课程开拓了全新的育人环境,使德育工作迅速驶上了快车道。学校开展系列常规性活动以落实德育内容。为了提高德育的针对性、实效性,学校根据学生年龄特点,确立循序渐进的德育目标,分年级实施,构建了序列化的德育课程;学校充分发挥环境育人的功能,通过装书架、配备图书漂流角等形式,为学生营造了一个和谐的教育氛围,并在社会实践课程中,培养学生的参与意识和实践精神。学校还以节日为载体,形成了一套相对成熟的节日系列活动,如读书节、艺术节、双语节等,为学生营造了精彩的校园生活。

3.创意型特色课程。

学校创办了“百科创意”特色校本课程,共开设十一个大类二十多个小类供学生依据自己的兴趣、爱好选择修习。通过书法课程的开设,让学生在练习书法的过程中,逐步养成一丝不苟的习惯,培养一种严谨的作风;通过雕刻课程的开设,在篆刻艺术教学中,体现学校美育和劳动技术教育的有机结合,让学生在感受优良传统文化中培养欣赏美、创造美的能力,同时培养了学生锲而不舍的精神,促进了全面发展;通过面塑课程的开设,让学生感受泥性,塑造个性。将自己的创造、理想、希望揉进泥塑中,用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美,用自己特殊的语言,去表现心中的世界。

通过丰富的课程,让学生在“自然而润泽”的教育下,德润心灵、激扬梦想,从而促进学生发展、带动教师发展、推动学校发展,在发展学校传统优秀文化的基础上,创造与时俱进的“幸福课程”文化。

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