对《汉语阅读教程》课程的反思

玛合沙提古丽·克孜尔汗

（新疆塔城广播电视大学, 塔城 834700）

对《汉语阅读教程》课程的反思

玛合沙提古丽·克孜尔汗

（新疆塔城广播电视大学, 塔城 834700）

汉语阅读是双语教学中的一个重要组成部分，而阅读能够体现出一个学生的综合语言能力。是一种创造性活动,不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，因此可以从不同的方法去引导学生、让学生产生兴趣、学会阅读、学会享受、学会分析、学会理解。教师要重视、珍惜阅读中学生对课文的不同认识和感受,并精心营造与之相适应的情景教学环境,让阅读教学达到提高汉语阅读的质量、教学质量的目的。

汉语阅读 ;教学对象;教学方法

阅读是学习者对书面语的感知和理解，也是人们获取信息、进行交流的最基本途径。我们这门课程是汉语言（双语）本科专业的统设必修课，教学对象是本科汉语言（双语）专业的学生。教学目的是培养学生阅读、理解、欣赏汉语文章（或课文）的能力。通过对每篇文章的分析及汉语基础知识的学习，提高学生的阅读理解能力和分析概括能力，培养学生阅读和赏析汉语文章的兴趣，提高学生的人文素质。并且，学员在老师的指导下，对文本（教材）进行阅读实践，从理解到体味、领悟，完全掌握文本的内容，自然而然地积累语言知识、阅读技巧，从而提高阅读能力，能借助词典阅读和专业性工作资料，在日常活动和工作中能进行书面交流和正确的口头交流，并为今后进一步提高汉语的应用能力打下基础。

主要课程结构如下：

1.课文：这是教材的主干部分，也是教材精讲精读的部分。

2.词语解释：课文中出现的主要词语，每个词语都列有词性、拼音以及解释3.练习：选择划线词语的恰当词语、根据课文内容选择恰当答案、根据课文内容判断正误、根据课文内容回答问题、理解下列句子、

仿写下列句子等多种形式的练习。这是教材的重要部分，通过做这些练习，使学生达到复习、巩固、提高所学知识内容，并将这些内容转化为自己的知识。

反思一：阅读会激发学习的动力

这门课程的阅读内容从学生的生活及学习的实际和语言教学的特点并通过网络课件中的内容提高汉语阅读的能力的一门学科。《汉语阅读》教程通过本课的学习要求学生认真学习每一课的内容，抓住主要思想，带着问题读课文。在获得汉语知识的同时提高汉语阅读能力和技巧，同时还要复习、巩固《高级汉语》中学过的词语、语法知识。最后要求学生把握课文中的关键论据，理清逻辑关系，能熟练地运用所学的汉语知识。

我们塔城电大学习汉语言（双语）专业的学生大多数是来自山村，牧区、从业人员，也可以说不懂汉语，认识的字也不多。他们之所以选择这个专业，就想学汉语，能说、能写、能够听得懂、在平时的工作和生活中能够用上，可是，工学矛盾突出，汉语基础低，没有语言环境，学生的自学时间不准时。但是他们的学习动机明确，积极性高。因此，我们在平时的教学辅导和上课中应考虑到这些问题，如在选择教学内容时应本着“实用为主，够用为度”的原则，在教学中应讲究方法，注意复习巩固，充分调动学习的有利因素，帮助学生选择适合自己的学习方法，老师一定要起着积极鼓励作用，养成良好的学习习惯，对学习汉语、学习这门课程激起他们的兴趣，提高自学的能力。

反思二：教学安排要注意

面授辅导老师主要为重难点讲析，还可以适当穿插练习、答疑。这个过程中，对本课程中难以掌握的或与实际教学密切结合的内容加以讨论。比如说怎样抓住课文的主要思想、怎样注意课文中倾向性词语和作者的着眼点等问题。教师指导、组织学生集体上网，充分利用练习册进行复习巩固，逐步形成良好的、自主学习的习惯。教师课堂讲评新疆电大平时作业，进行期末复习指导、答疑。课程的考核目标主要体现在词语理解、阅读理解两方面，因此要注意教学步骤。①阅读准备就是在上课之前，要求学生对本单元的话题、文章的背景、相关信息等提前预习查询，做好相关的知识和语言准备。②阅读中，每节课要完成一篇文章的阅读和交流，可以按照以下步骤安排，教师指导：对有些新词汇、有些语法内容进行讲解，介绍相关背景，提出阅读要求，在学生阅读过程中，个别进行解难答疑。学生阅读是要快速阅读，掌握大意，回答相关问题，二次阅读，查词典，弄清词义，理解文章细节，提出疑难问题。③阅读检查时做相关练习（判断正误、选择恰当答案等），了解对文章内容和主要语言知识点的理解，培养逻辑推理能力；回答问题，分析、概括文章结构、大意，复述文章内容，了解学生深层理解能力、记忆能力、语言概括能力和运用能力；讨论、解说、陈述，结合实际，实施综合性运用，培养语言交际能力。④解决疑难问题，通过上述检查，发现学生阅读中的不足和存在的问题，实施语言强化学习。对课文中复杂句子，涉及的文化背景、交际习惯、文化心理等问题，老师可以适当进行讲解，帮助学生提高和总结。最后要教学进行评价，教师对自己的教学以单元为单位进行小结反思，检查教学效果，总结成功和不足，以利于后面的教学。

反思三：要注意教学方法

要进行提问法，实践证明，课堂教学提问或者在课程过论坛提问，既可以用于复习，巩固已学过的知识，又可以用于传授新知识，指导、总结、检查和评定学生学习知识和掌握理解知识的情况。显然，提问和互动，能打开学生的思路，启发学生的思维，可以检查学生阅读理解的情况。对教师来说，采用问答法教学时，要学会利用这一方法作为了解阅读进展和存在问题的信息反馈手段，及时改进教学工作。为达此目的，必须学会如何提出问题。过于简单的问题既不能激发学生的思考，也不能取得所需的反馈信息。因此，问题的难度应适中，并具有启发性，使学生乐于回答提问。此外，阅读教学中的问答法与汉语测试中阅读试题的问答不同。前者的重点是鼓励学生思考，指导他们阅读；而后者却是为了评估他们的阅读水平。在阅读教学中，教师主要应关心学生为什么会如此回答，其次才是他们答对了多少。还要有讲述学过的课文、句子等，讲述策略发展的特点、比如，抓取志词语和句子培养猜测、推断能力等。讲述是主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息，用自己的话和文中的主要词语有条例的叙述，这样，一方面可以提高对课程内容知识的理解，一方面提高口语能力。

总之，阅读教学应该是无限量的，教材只能起一个引导作用，绝不能只限于教材阅读。学生的阅读能力与其阅读量成正比关系，阅读得越多，阅读能力自然就提高得越快；相反，阅读能力的培养就受到限制。所以，要通过教材的学习，学校老师的辅导、引导，向课外阅读延伸，不断扩大阅读量，在这一过程中学会把握阅读规律，学会积累阅读知识和技巧，从而真正获得阅读能力。

[1]李雪华.中学语文教学研究[J].新疆广播电视大学学报,2015（3).

[2]常转娃.任务型教学法在商务英语阅读教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报,2012（2）.

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1007-421X（2017）03-0072-02