高职高专学生英语阅读教学策略

杨林林

（辽宁装备制造职业技术学院，沈阳 110161）

高职高专学生英语阅读教学策略

杨林林

（辽宁装备制造职业技术学院，沈阳 110161）

英语阅读是一门综合实践性很强的课程，该课程的教学应注重实用性，培养学生实际运用语言的能力，并能以英语为工具获取所需的信息，为未来的实际工作打好基础。阅读也是英语学习中一个重要环节，在高职教育中也占有重要的地位。

阅读教学；词汇；阅读方式

一、高职高专学生英语阅读能力分析

高职高专学生英语水平参差不齐，词汇量少，语法薄弱直接影响了阅读的速度和对文章的理解程度。教师和学生都在英语上花了大量时间，但收效甚微，教学效果不明显。另外，很多高职学生喜欢逐句翻译，过多纠结于个别单词的含义，滥查典，这种错误的阅读方式不利于抓住文章的要旨或主题而且影响阅读速度。再则，很多高职学生知识面较狭窄，缺少相关背景知识的了解，因此影响了对阅读文章的理解，降低了阅读的速度。

二、培养高职学生英语阅读能力的对策

（一） 转变教学理念，运用多种教学模式

1.英语阅读课堂教学——合作学习

小组活动是英语课堂合作学习的基本组织形式。首先，教师根据学生的英语水平、能力、性别、及性格组成学习小组。组员人数以4人— 6人为佳。对每组选派组长，由学生收集和整理好资料，就设定的主题进行发言和讨论，由组长记录组员的发言情况，其他成员帮助完善和补充组员发言的主要内容。教师监控学生的阅读和讨论过程，帮助学生运用阅读技巧，开拓学生的思路，并给予及时地指导。教师引导学生进行评价和总结，对自己和组内成员的学习成效进行分析和评估，对所学习的语言材料进行归纳、总结与评述，使学生发现自己的优势和不足，培养语言运用能力，不断提高阅读能力。

2.利用多媒体技术及图片等形象资料的导入

多媒体技术新颖生动，直观形象，感染力强。在英语阅读课程教学中使用多媒体技术，利用网络多模态的优势，带领学生模拟各种情境进行交互活动，可以活跃课堂气氛，使枯燥的知识趣味化，让学生在虚拟现实的学习情境下，感受英语的魅力，激发学生的阅读热情。

3.英语阅读方式的灵活性——移动学习

英语阅读的方式是非常灵活的。现代化的信息技术和网络通信技术可以实现阅读资料随时随地共享。移动学习都是在移动设备上体验的，例如智能手机、笔记本电脑等容易携带并可以随时随地进行学习的电子设备。这种随意非正式的新型学习方式既便于学习者学习和查找资料，也可以激发学习者的阅读热情。

（1）在线阅读网站与英语阅读

利用无线通讯网络和移动设备可以随时随地进入在线阅读网站，实现在线阅读，或者登录国内外各大英语媒体的网站进行阅读，如中国日报网、新华网英语版、中国国际广播电台英语网、theNewYorkTimes、USAToday等。

（2）手机图书馆辅助英语阅读

读者无需到图书馆，只要登录图书馆注册账户，便可直接享受图书馆的服务。读者在进行英文阅读的时候，可阅读各个图书馆书本内容，给读者最大限额的图书信息。还可以运用各种各样的英语学习APP，进行阅读练习，双语新闻泛读，可以满足不同层次阅读者的需求，一定会取得良好的学习效果。

（二）积累词汇

在阅读过程中，生词会影响学生对阅读文章的理解，如果查字典过于频繁又会影响对文章信息的扩展，不仅降低了阅读速度还会使学生产生烦躁情绪。那么，增加词汇量是高职高专英语阅读教学的必要步骤。

1.构词法与词汇学习

英语阅读，词汇是基础。在英语阅读课的教学中可以增加英语词汇构词法的学习，来分析单词的结构、含义等来增强学生对单词的理解和记忆。此外，有些固定搭配也会有助于对词汇的记忆和理解，教师可引导学生通过联系词汇的搭配、组合来记生词，从而达到扩大词汇量的目的，为阅读理解扫除障碍。

2.语境与词汇学习

在阅读前做必要的导入，教师提出相关问题，运用讨论的教学方式，引导学生进入良好的学习状态。同时，把教学放在英语语言环境中，创设交际表达的情景。然后，教师给学生布置任务：首先粗读课文，有针对性地对关键词、主旨句进行分析理解，对文章总体把握，并逐步深化阅读。接下来组织学生阅读整篇文章，利用文章语境来猜测词的含义，进一步理解句子的意思，理清文章的脉络和中心思想。可以把学生分成组，进一步讨论文章的层次结构，写作意图等，达到对全篇文章的正确理解，在积极活跃的语言环境中调动学生的参与性、主动性，培养学生大胆运用英语表达自己的观点的能力。

三、培养阅读技巧

阅读技巧有助于提高阅读能力和阅读速度。教学中，教师可以选择适合学生水平，生词密度小的阅读材料，通过有意识的训练培养学生的阅读技巧。

（一）扫描法

快速地阅读文章搜寻自己所需要的信息，带着问题一目十行地快速扫过，而不需逐词逐句地进行阅读，采用扫描法时要注意一些数字、关键词、小标题、表格等。最后仔细挑选出所需要的信息。

（二）快速浏览法

在极短的时间内浏览标题、副标题，舍弃细节，迅速地浏览文章，找出所需要的重要信息，快速地了解文章大意。

（三）精读

精读要求学生细致深入地分析文章，研究文章各段落的衔接，句与句之间的关系，而且还要求把握文章细节，了解文章所隐含的意思。把握住关键词，充分利用句法的逻辑，语气转折及时态等理清文章脉络，对文章作深入细致的研究。

（四）阅读与预测

在阅读文章之前可以根据已掌握的内容并融合自己的常识进行符合逻辑的推断和假设。这样的预测有助于对文章的理解和分析，加快阅读速度。在预测时要留意文章的主标题，副标题，主旨句，表格和图片等。同时，可以借助一些信号词，如指向词或者过渡词，它们可以表示文章的逻辑关系，帮助我们粗略地预测出下文的主要内容。

四、增加背景知识

语言的学习需要了解语言所承载的背景知识和文化信息，否则会影响对文章的理解。在阅读课程教学中，教师要注重介绍与英语相关的文化知识，使学生了解中西方文化、历史、风土人情等内容来拓宽知识面。在英语阅读教学中，教师可以介绍国外趣闻，历史故事，引导学生阅读各类包含丰富文化背景知识的短篇故事、报刊、杂志等材料激发学生阅读的愿望，提升学习效果。

总之，教师必须根据学生的实际情况，对学生阅读进行科学的指导，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，掌握阅读技巧，培养良好的阅读心理素质，提高学生的英语阅读能力。

[1]娄兆麟.谈语言环境对英语教学的影响[J].郑州航空工业管理学院学报,2002.(1):15-18.

[2]王雪梅,戴炜栋.从网络环境角度整合英语刊阅读教学策略[J].外语电化教学,2005(4).

（责任编辑： 郭玉伟）

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