学校安全工作治理需要新思维

李正福

近日，成都一所职业学校开展了“校园违禁物品清查活动”，将部分查收来的寝室“违禁电器”当众销毁，以加强警示安全教育效果。此事一出就引发网友热议，有人认为学校安全事关重大，应该加强管理和教育；也有人认为校方做法简单粗暴，应该人性化处理；还有人认为校方行为有违相关法律，学生可以向上级部门反映。

校园安全涉及千家万户，是学校建设的重要内容，也是社会关注的热点。如何加强学校安全工作呢？长期以来，学校安全工作采用管理思维，运用学校行政权力，自上而下实行单一向度的管理。虽然取得了一些成效，但随着网络社会的逐渐形成，民主、法治、友善等社会主义核心价值观慢慢深入人心，学校安全管理迫切需要通过深化改革，实现从传统学校管理向现代学校治理的转变。

一是明确治理即服务的意识。治理是不同主体管理相同事务的诸多方式的总和。治理的本意是服务，是使相互冲突或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续过程。学校不能为了消除潜在的危险而完全牺牲学生的正当生活需求，更不能只为人身安全着想而全然不顾学生的心理安全。学校要加强创新校园安全治理方式，及时解决生活需求与安全保障之间的矛盾，将服务育人做实、做细、做深。

二是完善学校安全治理体制。要坚持系统治理，建立学校主导、学生参与、社会协同、制度保障的安全治理机制。利用网络等媒介畅通家长、学生与学校的沟通渠道；鼓励和支持学生、家长以及相关社会团体参与学校安全治理；支持各类学生团体自我约束、自我管理，发挥团体章程、自治公约、宿舍规章等规范在学校安全治理中的积极作用。

三是建立安全治理的动力机制。学校安全治理是一个上下互动的过程，学校、学生以及家长主要通过合作、协商、伙伴关系，为共同目标处理学校安全事务，其动力过程是自上而下与自下而上的融合。本次事件的后续发展就反映出了校园安全治理的动力机制，学校主导自上而下地当众销毁电器的安全教育方式就因为受到多方评论而采取了新的应对方式，调和过程得以发生。

四是注重学校安全治理的持续性。治理并不意味着一种正式制度，而是有赖于持续的相互作用。一方面，校园安全相关方的沟通、协调、妥協并非单一过程，这种相互作用会因为新想法、新诉求的出现而不断更新；另一方面，校园安全治理也会随着社会经济的发展而出现新的内容、要求、方式，都需要新的制度来应对。

总之，学校安全治理要以促进学生身心健康成长为根本目的，创新学校安全治理体制，改进学校安全治理方式，构建学校、家庭、社会、政府共建共享的学校安全治理格局。

责任编辑/李 敏