谈教育激励理论在初中班级管理中的应用

李玉红+张世雷

摘 要：初中班级管理工作关系着初中学生的健康成长与学习进步。在班级管理中，激励是一种非常重要的方法。教育激励不仅能够有效激发学生的积极性和主动性，同时还能够促進学生的全面进步。因此，在初中班级管理中，班主任应积极运用教育激励的方法，有效提升班级管理工作的质量。

关键词：教育激励；初中班级管理；应用

在初中班级管理中，教育激励是一种非常有效的方法，能够有效促进学生的进步与发展，充分调动学生的积极性和主动性，同时还能激发学生的潜能。教育激励是由企业激励演化而来的，是指教师借助科学的教育手法，引导学生发挥自身潜能，激发学习动机，从而达成教育目标。在班级管理中，教育激励法旨在由内而外地激发学生的主动性，凸显学生的主体性，使学生形成良好的学习意识和班级观念，实现身心与智力的共同进步。

一、运用目标激励法进行班级管理

相比小学生，初中生的纪律性有所提升，自我意识也得到增强。在班级管理中，教育激励法可以借助目标激励法进行。目标激励法能够引导学生以合理的目标为方向，不断提升自身的积极性和主动性，在目标的约束和规范下，主动查找自身不足，在学习生活中查漏补缺，不断提升自身能力。

1.结合学生实际，打造清晰合理的目标

在初中班级管理中，目标激励法能够提升学生的学习规范性和主动性。在目标激励法的运用过程中，教师必须结合学生的实际情况，为学生打造科学合理的目标。其中目标要符合学生的实际情况，符合学生的切身需求，清晰准确，不能模棱两可，更不能仅凭空洞的口号来管理学生。因此，教师必须为学生打造细化的、准确的目标，在这些目标的指引下，使学生的学习及班级生活更加有序，更加细致。当然，目标激励法不仅作用于学生的学习中，还适用于德育、体育等方面。

2.根据学生差异，树立清晰可行的目标

在初中班级管理中，要充分结合学生的差异，为学生打造清晰可行的目标，这是目标激励法的基本要义。教师需要结合不同学生的个体差异，为学生树立针对性的、个性化的目标。更关键的是，教师要为学生制订就近的目标，结合学生当下的实际情况及学习进度，使这些目标能直接作用于学生的学习及班级生活。

3.长期目标和短期目标的共同作用

教师还应充分重视长期目标和短期目标，实现长期目标和短期目标的协同与配合，以短期目标为日常目标，督促学生在短期目标的引领下，一步一个脚印，踏实认真地完成短期目标。短期目标可以提升学生的信心，而长期目标作为学生全面发展的总体目标，必须符合不同学生的发展差异，结合不同学生的成绩、能力等制订科学适宜的长期目标，促进学生的长远进步与发展。

二、运用情感激励法实现班级管理工作

在初中班级的管理中，教师运用教育激励进行班级管理的同时，还要关怀学生，构建融洽的师生关系。这本身也属于教育激励法，通常称为情感激励。教师运用情感激励能够培养学生良好的情绪，赢得学生的信任，使学生在融洽的气氛中学习与生活。

1.一视同仁地给予学生学习上的信任与关怀

教师应该一视同仁地对待每一名学生，充分信任他们，关怀他们，让学生感受到教师的支持与关怀，更有助于激发他们的学习潜能。当前不少教师为了提升考评成绩，往往将更多的关怀与关心给予了学习成绩好的学生，这种给优等生“吃偏食”的现象极大地刺激了其他学生，使一些成绩欠佳的学生因感受不到重视和信任逐步产生了厌学情绪。后进生更需要教师的关怀，教师的一句鼓励就能激发他们内心的潜能，有效调动他们的学习积极性。因此，教师在学习方面的教育激励必须做到一视同仁，给予学生充分信任，给予不同成绩差异的学生相同的展示平台，同时更应该注重分门别类地辅导与教诲学生，促进学生不同程度的发展。

2.增加课堂外与学生接触的时间和机会

教师运用教育激励法还应该在心理、生活等方面给予学生充分的关怀。教师平时教务工作繁忙，难以开展持久的家访、心理咨询等工作，影响了师生间的沟通与交流。为提升初中班级管理的质量，教师应该重视课堂外与学生接触与交流的机会，通过心理访谈、课间关怀等方式，及时了解学生的心理诉求，及时疏导他们的负面情绪，帮助他们更好地投身到学习和生活中。

三、结语

在初中班级管理中，教师运用教育激励法中的目标激励和情感激励，能够有效提升班级管理的质量，促进学生的健康成长。同时，教师还可以鼓励学生进行积极的自我激励，通过自行设定目标、自我评价与分析等方式由内而外地激励初中学生，实现初中生的全面发展。

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