电子书包在信息科技教学中的实践应用

摘 要：电子书包是一个以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化教与学的系统平台。经过在信息科技教学中的实践应用，利用电子书包，可以在课前进行交流讨论、预习和备课，在课中进行在线评测，在课后进行作业布置，这些都将成为电子书包在课堂教学中的真正应用。

关键词：电子书包；科技教学；实践应用

一、引言

随着近年来电子书包试点的不断深入，上海市虹口区在2010年首次进行了大规模的电子书包试点，区内十几所中小学参加试点，而笔者所在的单位也有幸成为区内第二批电子书包试点学校。笔者所任教的学科为高中信息科技，理所当然成了第一个在学校利用电子书包平台进行试点教学的学科。在实施电子书包教学的过程中，笔者对电子书包的交流讨论、预习和备课、在线评测以及课后作业布置等方面做了较多的尝试，并取得了一定的成效。

二、电子书包平台在信息科技教学过程中课前、课中、课后的有效应用

1.利用电子书包平台，进行课前交流讨论、预习和备课

学生在学习新的课程知识时需要进行课前预习，教师在讲授新的课程内容时需要进行课前备课。学生在利用传统的书面预习方式时，只是初步了解了有哪些新的知识点，时常会显得枯燥和乏味，而利用电子书包平台，教师可以提前将课程资料、课程的教学目标、教学重难点通过电子书包平台实时提交到网上，利用多媒体的方式，如动画、语音、视频、图片或文字的方式展现给学生，既增加了学生的学习兴趣，同时也提高了学生对新知识的认识。

教师为了更好地完成教学任务，提高学生快速掌握知识的能力，并增强学生的兴趣，经常会安排学生进行课前的教学交流与讨论。教师可以在电子书包平台上提前创建交流讨论的主题，学生在上课前登录电子书包平台客户端，提前进行交流讨论，增进了学生与教师之间、教与学之间的互动。

2.利用电子书包平台，进行课中的在线评测

在课堂教学中，教师经常会遇到一个困惑，就是教师在讲完一个重要知识点时，如何及时反馈学生掌握知识的情况以及课堂教学效果。信息科技教师会通过一些免费教学互动信息平台，如魔灯系统的测验模块，进行课中的在线及教学效果的反馈，而非信息科技教师在检验课中教学及时效果时却遇到了不少困难，甚至是没有办法检验课中教学效果。利用电子书包平台，教师只需要在课前进入平台的“随堂评测”模块，发布相关的评测题目。学生在课中时，只需要登录电子书包客户端平台，就能够直接打开教师发布的评测题目。

例如，笔者在课中讲授完“冯·诺依曼体系结构计算机的五大逻辑部件”教学内容后，在电子书包平台上提前发布关于此教学内容的在线评测。学生登录电子书包平台客户端并完成评测，评测的结果能够清晰地反映学生掌握知识的情况，学生能针对自己的错题重新答题。这既促进了学生对知识的掌握，也能够及时反馈教学效果，有效地提高了整堂课的教学质量。

3.利用电子书包平台，进行课后的作业布置

为了检测学生掌握当天教学内容的情况，教师通常都会布置课后作业，然后进行书面批改。虽然教师通过批改作业的方式，基本了解了学生掌握知识的情况，但书面布置作业和提交作业的过程，并不能实现大批量数据的统计和记载，学生完成作业和教师批改作业的方式都显得单一。而在电子书包平台上，教师可以完成学生作业的上交、批改、作业分数等大批量数据的处理，在布置和批改作业时，教师可以采取多种途径，如插入图片、插入批注、作业打分等。如教师在讲完“计算机的硬件组成”教学内容后，要求学生回家完成课后作业，作业名称是“五大逻辑部件的分类”，里面包含了图片、文字等信息，还包含打分系统，在电子书包平台上都可以实施并被学生课后应用。

三、结论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》對教育信息化提出明确要求，“要促进教育内容、手段和方法现代化”，“提高教师应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。“电子书包”顺应了教育信息化发展趋势，物理减轻了学生书包的重量，是家校互通的一个有效的教与学平台。在信息科技教学实践应用中，电子书包起到了桥梁的作用。今后，电子书包平台也将会在其他学科中得到很好的应用，也不断改变着信息化教育的进程和手段，给未来的信息化教育带来大的变革。

参考文献：

[1]王荣良.高中信息科技[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]顾明远，石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]沈书生.中小学教师教育技术能力结构与层次——适应信息化教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

作者简介：范伟（1978— ），男，上海人，本科学历，中学一级教师。