浅谈初中聋生“个性化”阅读课堂研究

刘成礼

在特殊教育语文阅读教学中，同样存在着教师灌输式教学，学生被动学习的现象。这样聋生就很难体会得到学习的乐趣，学习效果也不好。要改变这种局面，提高阅读课堂教学效率，教师则要做到转变教学观念，在教学中充分调动聋生学习的积极性和主动性，运用剧本化、生活化的课堂阅读形式，让聋生真正成为学习的主人。

一、转变传统的阅读教学观念

传统的语文阅读课堂教学往往是通过教师的讲授，使聋生掌握知识，并通过反复的练习让聋生掌握一定的方法和技能，聋生始终处于被动的地位。这样一味地“灌输”知识，降低了聋生适应社会的能力，也常导致聋生学到的知识不适宜生存的需要。转变教育观念就是要改变这种不合理的教学现象，把教学的主体地位还给聋生，在语文阅读教学中充分调动聋生学习的积极性和主动性。

二、让聋生阅读回归“本位”，提倡聋生参与的主动性

语文教师要将阅读课堂还给聋生，善于运用多种教学手段，引导聋生主动参与阅读学习过程，让阅读回归聋生“本位”学习，提高语文阅读课堂教学效率。

1.激发聋生兴趣，使聋生想学

聋生由于听力的损失，感受不到声音，只有通过眼睛观察世界获取知识。教师可以通过美丽的图像、绚丽的色彩或多种直观教具的演示操作，设置悬念，激发兴趣。例如在学习《草船借箭》时，笔者设计了这样一个任务：展示“船”和“草人”，出示问题“课文中‘船和‘草人是干什么用的”等一些符合学生阅读兴趣的任务，大大提高了学生参与的欲望和阅读课文的兴趣。从学生的特点出发，注意语文阅读课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，激发聋生的学习兴趣，使之具有旺盛的求知欲。随着年级的上升，聋校语文教材练习量逐渐增加，基本上一篇课文出现后紧跟着就安排了较大篇幅的阅读，供聋生巩固和提高新知识的应用技能。如果教师简单运用传统的作业布置、批改、评讲等方法，聋生很容易产生厌煩情绪。如果教师在备课时把所有的练习题精心设计成各种游戏活动，如“夺红旗”“接力赛”“开设‘语文医院”等，让每一位聋生主动参与，调动聋生的好奇心和动手的积极性，这样聋生会学得轻松，学得灵活，学得主动。

2.引导聋生编剧本，在创作中进行阅读学习

在日常教学中，教师往往不重视学生的动手能力，把本该学生参与的内容代替他们完成。其实，初中阶段聋生动手操作能力已经得到了提高，在阅读教学过程中，教师要抓住他们“好动”的天性，让他们动手动脑，准备道具，自编、自演等编制剧本。教师引导聋生在课堂上编剧本，其目的是引导聋生主动性参与阅读实践，在操作中加深对阅读内容的理解。实质上，剧本编制的过程就是聋生由感性到理性的阅读过程。聋生通过直观、形象地感知、理解阅读内容，再通过实践操作、思考，创作剧本，逐步培养阅读、创作能力。如在教聋校初中语文教材《草船借箭》这一课过程中，为了谋划用“稻草人”向曹军借箭，请学生在阅读课文后编造剧本，演示操作过程，让聋生在动手、动脑中体验了阅读课堂实践新模式，提高聋生主动参与的积极性，同时也推动了合作学习的开展。

3.体验成功，唤起聋生学习热情

每个班都有学习困难的聋生，他们往往表现出畏学、怕难的情绪，那么怎么样提高他们学习的积极性，使他们主动地克服困难呢？首先，教师不能放弃学生。要善于发现他们的闪光点，并给予适当的引导，让他们积极主动地参与整个学习过程。教材的重点让聋生议，教材的难点让聋生讲，课本上的结论让聋生说，实践操作让聋生做，让他们有一种成功的喜悦。针对我班的两位后进生，在学习《美猴王》时，通过制作道具，演绎唐僧师徒四人取经片段，体验编剧、演剧带来的成功。经过一段时间的鼓励和体验，学生口语表达能力、动手操作能力都有了大幅度的提高，也愿意参与到小组活动中来“协同作战”。

三、以生活化教学方式，提升课堂阅读教学效率

在教学中，教师要创设生活化氛围，让阅读课堂教学充满活力。聋生由于受听觉障碍的影响，具有视觉优于听觉、操作占优的学习特点。教师应结合聋生缺陷补偿的特点，创设接近聋生实际生活的学习氛围，使原本枯燥的阅读焕发活力。如《卖火柴的小女孩》中，教师通过预设场景：在大年夜，冰天雪地里的小女孩依然还在街上卖火柴，而没有回家，引出聋生的同情心。“她为什么不能回家？”，引导聋生观察、预想小女孩家里的生活情况，促使聋生置身该情景中，带着问题去阅读“谁能拯救小女孩吗”，在此基础上，引领聋生理解课文内容，感受阅读教学内容的美，探索作者的写作意境，提高阅读能力，陶冶聋生的情操，让聋生在感悟、理解、应用中学会学习、创作，实现书本知识与社会实践经验的整合。

教师还要让生活体验融入阅读教学。阅读内容源于生活和作者的真实体验。聋生由于听力障碍，思维不活跃，难以完整地理解阅读内容。教师在阅读教学中，应借助聋生生活化实践，让聋生体验，达到阅读理解的目的。

综上所述，在聋校语文阅读教学中，教师要改变传统教学模式，探索改进教学的方法，运用剧本化、生活化阅读教学实践，充分发挥每位聋生的主动性，让他们真正成为学习的主人。