小组合作学习在高中数学教学中的应用探微

冯晶

摘 要：在教育体制不断改革和深化的背景下，为了满足全新教育体制的基本需求，教师在实施教学期间，应当转变教学观念，对教学方法予以创新，继而提高教学质量。在高中阶段，数学是一门十分主要的课程，学生通过学习数学知识，对其思维能力与弹探究能力等的培养具有重要意义。由于小组合作学习对于学生的团队合作意识与沟通能力的提升发挥了一定作用，所以应当将该教学方法与数学教学紧密联系在一起。因此，本文针对小组合作学习进行了分析，并将其应用在高中数学教学中，从而为数学教学活动的开展提供借鉴。

关键词：小组合作学习 高中 数学教学 应用

在现代教育教学理念的影响下，传统教学方法已经难以满足教学的基本需求，教师在教学期间，应当转变教学观念，进而促进学生获取丰富的知识。在高中阶段，数学是一门十分主要的课程，由于数学知识具有抽象性和复杂性等特点，所以加大了学生学习数学知识的难度，为了有效解决该问题，激发学生学习知识的兴趣，并且促进数学教学效果显著，那么，在高中数学教学过程中，需要加大小组合作学习的应用力度，为学生创建合作学习的环境，从而调动学生学习数学知识的积极性，为数学教学质量的提高奠定良好基础。

一、小组合作学习的内涵

所谓小组合作学习，其指的是将小组为单位进行学习的教学模式，在实施小组合作学习时，教师要提升学生的主体地位，加强对学生自主学习能力的培养，学生在学习期间，先是独立的思考，再与小组成员相互探讨，在讨论中促进其思维得到开拓[1]。总之，在小组合作学习过程中，学生不是一味的听教师讲解，而是与其他学生相互沟通交流，学生之间发表个人的见解，互相学习，继而达到优化知识结构的目的，所以对解决学习中存在的问题具有重要意义。总之，学生通过小组合作学习，减轻了教师的依赖，自主的学习知识，在相互合作在中有效解决面临的问题，有利于激发学生学习的兴趣，也在一定程度上提高了教学质量。

二、小组合作学习在高中数学中的具体应用

1.合理的划分小组

在高中数学教学过程中，为了确保教学效果能够满足全新教育体制的基本需求，教师必须转变教学观念，对教学模式进行创新，继而为学生学习数学知识营造良好的环境。由于小组合作学习与传统教学方法相比有很多的优势，所以在实际教学期间，应当加大小组合作学习的运用力度，通过将其应用在数学教学中，从而为学生深入探究数学知识提供有利途径[2]。

为了保证小组合作学习能够充分发挥其重要作用，教师在数学教学期间，需要考虑到学生的差异性，主要是因为在某种程度上，学生的学习能力以及基础水平等有很大的差异，基于此，教师在开展教学活动时，为了提高小组合作学习效果，需要合理的划分小组，严格控制小组成员的数量，通常情况下，每组的数量控制为3-6人为宜，避免人员过多或者是过少导致学生发言机会少和讨论不积极的状况。同时，每个小组要有数学基础好基础相对较差的学生，确保达到取长补短的效果，避免每组小学学生的差异性不大。当教师以不同等级將学生予以合理分组后，在实际教学时，小组内的成员针对数学问题进行探究，在相互合作与交流中提升其合作能力与思维能力等，从而为数学教学活动的顺利开展发挥至关重要的作用。

2.采取多样化的教学手段

对于高中数学课程而言，在一定程度上其内容更加复杂，题型具有灵活性和多样性，所以数学学习的难度系数明显增大，对高中数学教学与学生学习提出了严峻的挑战。在高中数学教学过程中，教师为了有效帮助学生提升数学成绩，应当加大小组合作学习在数学教学中的运用，通过构建小组合作学习模式，并采取多样化的教学手段实施教学，继而调动学生学习数学的主动性，当学生学习数学知识的兴趣与潜能得到有效激发，才更加有利于高中数学教学质量的提高[3]。

第一，采用问题教学法。为了使得小组合作学习能够取得良好的效果，教师应当采用问题教学法展开教学活动，通过结合着具体的问题进行思考，在合作学习中有效解决问题，进而获取丰富的数学知识。例如，在“指数函数”教学过程中，教师结合教学内容向学生提出具有针对性的问题，如指数函数的性质，小组内的的学生根据该问题进行合作学习，大家通过自主的进行学习，可以先独立的思考，再相互表达个人的想法，通过将不同的思路加以整合，学生不但对指数知识有深层次的理解，而且其表达能力与团队协助能力等有显著增强，发挥了小组合作学习的优势[4]。

第二，加大多媒体教学力度。对于高中知识而言，其逻辑性与抽象性较强，所以加大了学生学习数学知识的难度，为了培养学生的思维能力，尤其是空间思维与逻辑思维，教师要加大多媒体教学力度，从而为小组合作学习的进行奠定良好基础。比如，在“空间几何体的三视图和直观图”期间，教师将讲解的内容以多媒体的形式直观的向学生呈现，使得学生对数学知识有深刻的认知，通过发挥多媒体教学的作用，学生可以对空间几何体的三视图和直观图的形成有充分了解，小组内学生再根据直观的图形解决问题，学生之间对空间几何体的内容予以进一步探究，可以对数学知识有深层次的理解，从而为学生学习数学知识提供了有利依据[5]。

总而言之，在高中数学教学过程中，为了促进数学教学活动有序开展，教师应当将小组合作学习应用在其中，再以多样化的教学手段实施教学，为小组合作学习打下坚实基础，从而对数学教学质量创造良好的条件。

结语

综上所述，在高中数学教学期间，为了有利于教学效果能够满足全新教育体制的基本需求，教师要转变教学观念，对教学模式予以创新，通过将小组合作学习应用在数学教学中，从而实现优化课堂效果的目标。

参考文献

[1] 王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015（9）：20-20.

[2] 李红梅.高中数学教学中小组合作学习法的有效应用--以《基本不等式》教学为例[J].文理导航（中旬），2015（8）：4-4.

[3] 汤加付.小组合作学习在高中数学课堂中的应用[J].考试周刊，2015（25）：49-49.

[4] 汤小红.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：281-281.

[5] 侯营营.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].教育界，2016（7）：118-118.