被冷落的“活动区”

王海红

摘 要：语言区不再被幼儿喜欢，是因为语言区材料单调，头饰和图书对孩子们的吸引力远不如积木、拼图。要想吸引幼儿，语言区与其它区域一样，要定期地添加新游戏，及时投放新颖有趣的材料，满足孩子们喜新厌旧的天性。

关键词：语言区 材料投放 激发兴趣

在与孩子们进行晨间谈话的时候笔者问孩子们：“你们为不喜欢到语言区玩呢？”孩子们马上议论开了，有的说：“在语言区总是坐在那里看书，真是没意思！我们喜欢玩，喜欢动手。”听了孩子这么多的意见，我不禁思考……

随着区域活动开展地越来越红火，孩子们的自主性越来越强，“今天我想玩生活区”“我要去建构区搭楼房”孩子们总能自信地说出自己的想法。玩什么，怎么玩，由他们自己说了算。相对于热热闹闹的建构区生活区等，语言区总是显得冷冷清清。到底是什么原因让孩子们不喜欢语言区？如何才能让语言区受到孩子们的喜爱呢？

要解决后一个问题首先要解决前一个问题，语言区为何遭受冷落。与其他区域丰富的游戏材料相比，语言区的材料显得单调，头饰和图书对孩子们的吸引力远不如积木、拼图等。另外语言区也不像其它区域一样，会定期地添加新游戏，满足孩子们喜新厌旧的天性。这便是语言区存在的两个关键问题。

一、材料的丰富性和趣味性

要让语言区吸引幼儿，首先是要提供丰富而且有趣的游戏材料，除了头饰和图书，还有许多东西是可以激发孩子说话欲望的。

1.在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料，让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事——听故事——讲故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。

2.给幼儿设置一个安静、隐密的环境，如阳台的一角，孩子们可以尽情的在里面讲悄悄话，而不用担心有人打扰。打电话是孩子们特别喜欢的说话游戏，孩子们总喜欢模仿大人的样子说话。对于这个“角落”孩子们喜欢极了，尤其是一些内向、腼腆的孩子，更是成了这儿的常客，语言能力有了很大的提高。

3.孩子们喜欢看电视，更喜欢讲电视。他们一有机会就凑在一起交流昨晚观看的《海绵宝宝》、《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》。自从有了大纸箱做的“电视机”，几个小伙伴一商量就钻进“电视机”里演了起来。随着活动的开展，孩子们需要的道具越来越多，头饰、服饰、假胡须……孩子们自己搜集材料，并在老师的帮助下制做道具，使表演更精彩。

4.色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力，将图片变成一个个神奇的故事。 多幅的图片即排图讲述，几张内容相关，情节相连的图片经过孩子们的一番摆弄，可以变成多个不同的故事，整个过程都是在一种创造性的氛围中进行。不仅培养了孩子们的语言能力和想象力，同时也锻炼了孩子们的推理能力。

5.在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢？ 老师可以设置 “图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。

二、材料投放的适时性

材料的丰富不是一次就可以完成的，如果一下子将这么多的材料全部投放到语言区，孩子们自然会被吸引过来。可是，摸摸这，碰碰那，每一个都好玩，玩哪一个好呢？而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到预想的效果。有目的、有层次地投放才是明智之举。如：在语言区投放了“打电话”这个游戏就不宜将“电视机”也同时放进去，幼儿对这两个游戏的喜欢是不相上下的，很容易产生两样都想玩的想法，在活动时容易互相干扰，可以先投放电话机，过两周后孩子们基本上玩过了，兴趣渐渐回落时，再将“电视机”放进去，孩子们就会产生新的兴趣，这样不断有新游戏出现，就会引起孩子们对语言区时时关注，而且每种游戏都有机会做一次主角，孩子们对每一种材料的作用也更明确，可以更好地作出选择，而不会有“吃着碗里的，看着锅里的”现象出现。还有图书的投放，以往总是将大量的图书摆放在语言区的书架上，孩子们可以有充分的选择余地。但是，换来换去很少能认认真真看完一本书的，而且，看过几次以后，就不会再有什么新鲜感。不妨减少供应，每周提供少量图书，在更换图书时，简单地介绍一下新图书的内容，激发幼儿仔细阅读的欲望。像指偶一类的小玩具也是需要不断丰富的，每隔一段时间，向孩子们介绍来了哪几位新成员，孩子们会感到无比新奇，相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。

三、环境布置的艺术性

发挥墙饰的作用让语言区充满互动的元素。在语言区，让墙饰成为幼儿的爱好点，墙面本来是静态的，通过主题活动的开展，笔者让语言区的墙饰与主题活动结合，动了起来，幼儿进入语言角后经常对着墙饰研究，这样一来，孩子们有了学习的兴趣，语言能力就自然提高了。比如：在进行主题活动《祖国我爱您》时，我在墙面上张贴我国名胜古迹图片，搭配特色小吃图片，还鼓励孩子们当小导游，并把孩子们当导游时的照片粘贴在墙面上，让墙饰能激发他们的学习热情，在孩子们阅读过程中，出现不认识的字，孩子们都会主动来询问，笔者也会及时打出来，粘贴在墙面上，让孩子们自己去读读、念念，加深印象，孩子们学习的兴趣一下子高涨起来。

环境的布置是吸引孩子的一大因素。五彩的泡沫和形状各异的靠垫可以让孩子们享受家庭化的宽松环境，让孩子们畅所欲言，哪怕是集体活动中总是一声不响的孩子，在这里也敢大声说话，为了不影响其它活动区的活动，最好把语言区和其它区隔离开来，教室外的走廊和游戏室封闭起来的角落都是不错的选择。

四、重視家庭教育资源的开发与应用

《纲要》指出：“家长是教师的重要合作伙伴”，“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”

为了激发幼儿阅读的兴趣，开拓幼儿视野，还可以在班内开展借阅活动，幼儿将自己喜欢的书拿来幼儿园与同伴交换阅读，孩子们离园时，都可以高高兴兴的拿着从幼儿园借来的书回家阅读。我们还在家园宣传栏张贴了《家长如何指导孩子阅读》，《怎样帮助孩子选书》等文章，向家长介绍一些早期阅读的理念及方法。每天借阅，渐渐促成了孩子和家长每天抽出固定时间一起阅读的好习惯，为孩子营造了一个充满书香的环境。

语言区中一个小小的变动，却让孩子们有了不小的反应。看着不再被冷落的语言区，使我深深体会到活动区的设置确实是一门艺术，丰富和指导幼儿喜欢的区域活动，要学会思考和判断，要在确认有必要变化时，以适时、适宜的方式予以指导，才能让区域活动更为幼儿所喜爱！