小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养

傅丽娟

摘 要：小学阶段重视学生看图写话能力的培养，看图写话是语文作文教学的起始阶段。它有利于培养学生的语文综合素养，是素质教育的要求。所以，小学语文教师要重视小学生看图写话能力的培养，采用多样化的教学手段对学生进行指导，引起学生看图写话的兴趣。本文将从看图写话的基本概念以及小学语文教学中中低学生看图写话能力的培养策略这两个方面进行阐述。

关键词：小学语文教学 中低年级 看图写话 能力

引言

看图写话主要是让学生通过观察图片上展示的内容，体会图片上所表现的直观信息和挖掘其内在信息并进行想象写话，教师在这对学生的写话进行纠正的一种教学方式。小学生最长接触的便是看图写话，这符合学生的年龄要求。看图写话能力的训练能够培养学生的形象写思维能力、丰富的想象能力以及认知与表达能力。

一、看图写话的意义

通过培养学生的看图写话能力有以下作用：（1）有利于使学生对写作产生兴趣。看图写话是图片与文字相结合的形式，教师通过这种方式引导学生学习，图文结合更能引导学生的兴趣与强烈的情感体验，帮助学生锻炼写作能力，并培养学生的写作能力。（2）有利于学生写作心理的培养。小学阶段学生的语言表达能力和逻辑能力还没有得到完善，然而看图写话可以更有针对性地使学生的认知能力得到锻炼，提高学生的分析和抽象概括能力，使学生的词汇量增加，培养学生对生活的感知能力。（3）有利于学生听说读写能力的培养[1]。看图写话教学有利于培养学生听说讀写的能力，是学生更易接受的方式。

二、小学语文教学中低级学生看图写话能力的培养

1.多引导学生观察身边事物

目前而言，很多学生并没有很好的观察的习惯。其实在日常生活中有许多的鲜活的素材提供给学生们。中低年级的小学生有强烈的好奇心理，对外面的世界充满了向往[2]。所以，教师应该在平时应该多引导学生观察生活中周边的事物，使学生从中找到很多感兴趣的内容。鲁迅曾经说过，创作的首要任务就是观察。

例如：教师在讲解《春天来了》这一篇文章时，文中的“春天来了，带他们去欣赏油菜花，去看花朵和树木，去聆听鸟叫声”等句子时。学生一定会被这种场景吸引住，调动了学生内心中强烈的情感，有些学生就会滔滔不绝地讲述，有些学生会提问，或者将自己想的东西记录下来。为进一步触发学生的情感，教师在上完课后，带学生去校园观察春天的场景，让学生摸摸小草，闻闻花香，听听校园的鸟叫声，让学生在校园里自己去找到春天。然后鼓励学生写作，记录你看到的春天的场景。

2.鼓励学生充分发挥想象力

随着素质的教育的开展，在小学阶段，教师应该注重学生想象能力的培养。有的学生即使在对事物进行观察之后，依旧将作文写得比较平淡，主要原因是因为学生在写作的过程中没有发挥充分地想象能力。当写物时就直接写物[3]。爱因斯坦曾经说，想象力的培养比知识更加重要。所以，在看图写话的教学过程中，应该注重学生想象力的培养。

例如：在看图写话的过程中，教师可以从多张图画中抽掉一张图片。或只提供一幅不完整的图片。比如：在上课时只出示半个圆形，让学生根据自己的想象在半圆上添加几笔，使之变成另外一种东西并写几句话。有的学生画了一个“太阳、苹果、乌龟、蘑菇”等各种各样的事物并添上了奇妙的话语，使教师看后很欣喜。有学生利用画的太阳写了一篇太阳的故事。总之，教师在教学生看图写话的过程中，让学生充分地想象力，这样有利于学生看图写话兴趣的培养。

3.多提供学生口头表达的机会

学生在“说话”中能开发思维，所以，在小学语文教学中每个单元后面都设置了口语交际这一环节。低年级的学生对事物充满了好奇心，但是思维能力比较具体，在口语表达方面缺乏条理性，说话啰嗦并且前言不搭后语。因此，教师在教学过程中要指导学生，注意细节问题。有些学生比较胆小，害怕在课堂上讲话。但是班级发生了什么事却喜欢跑来与教师说，并且说得很流利。由于在平常教学中，教师没有仔细地听学生讲完话，或者在中间就直接打断，没有给学生充分地口语表达的机会。新课标要求学生能以任何其中一种形式的将自己自己的所见所闻所感能够表达出来。所以，教师在平常生活中，要鼓励学生将自己的见闻分享给其他同学听。或者在教学前利用几分钟的时间，让学生在谈谈自己班上的事，讲讲自己看到的和想到的，采用这样的方式便培养了学生的口语表达能力，在今后生活中，如果遇到申请会更愿意写出自己的感想。

4.选择合适的图片，加强写作训练

看图写话的重点是选择图片。所选的图片内容要符合中低年级学生的特点，比较形象，学生比较容易理解的积极富有儿童情趣的图片。另者，可以利用多媒体进行看图写话教学，这样的方式更直观并且学生更容易接受，从而激起学生的想象能力和写作的激情。例如：展示“猪八戒吃西瓜”这张图片时，教师可以利用多媒体播放《西游记》这一电视剧给学生看，加学生强烈的兴趣，为学生增加想象的空间。

小学作文的起始阶段是看图写话，能有效地提高学生的阅读表达与写作的能力。所以，在日常教学中，教师要加强对学生看图写话能力的训练。首先，鼓励学生将从图片上看到的内容用自己的话口头表达出来或者写出来。接着，由字词到句子对学生的写话能力进行训练，一步步培养学生的写话能力。提高学生的写作兴趣，并且培养学生的口头表达能力，实现全方位的发展，增加学生的字词量，丰富学生的语言。

结语

总而言之，小学语文教学过程中要重视学生看图写话能力的培养。采取正确的教学方法培养学生的写话能力，引导学生多观察周围的事物，充分地激发学生的想象力，多提供学生口头表达的机会，选择适合学生年龄特点的图片，加强对学生看图写话能力的训练，提高学生看图写话的兴趣，培养学生看图写话的能力，促进学生语文表达能力与综合素养的提高，使学生在写作中描绘自己美好的生活。

参考文献

[1]胡荣娟.提高农村低年级学生写话能力初探[J].高中生学习，师者，2015，16（7）：98

[2]张云.何立春.培养低年级学生写话应从教材入手[J].新作文，2014，46（8）：98

[3]徐宏.谈谈低年级学生写话兴趣的培养[J].新课程教材研究，2015，7（2）：87