也说《富饶的西沙群岛》

任永刚

《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）文辞优美，内蕴丰富，甚受师生喜爱。近几年来，不少教师对这篇散文的解读从不同角度指向了表达，创造了不少精彩的教学片段，但不可否认，有部分教师的解读也存在问题。本文就江苏葛洪峻、浙江徐如松两位老师的见解（原文分别见《教学月刊·小学版语文》2015 年第9、11期），谈几点不同看法，若有错误，敬请专家指正。

一、题目中的“富饶”作修饰语是否适当？

葛老师的解读是这样的：从题目来看是围绕“富饶”来写的，但实际是除了“富饶”还写了“美丽”。所以题目如果用“富饶”作修饰语，就没有将文章内容全覆盖，题目与文章内容的契合度显然不够。“可爱”包括“美丽”“富饶”，基本上可以统领全文内容。根据文章内容来定题目的话，“富饶”应该换成“可爱”。笔者对此的看法有如下几点。

1.“富饶”没有将文章内容全覆盖吗？“富饶”指物产多，也指财富多。课文第二自然段写“海水”，丰富的海水资源也是西沙群岛的一种财富，“富饶”可将其覆盖。题目中的“富饶”并不影响写“美丽”，“富饶”本身也是一种美，用来作修饰语没有什么不好。

2.题目为什么不用“可爱”？笔者的看法是，课文里的总起句、总结句都用了“可爱”，两个“可爱”遥相呼应，凸显了文章的中心，给读者留下深刻的印象。假如题目再用上“可爱”，就多处进行强调，给读者以重复的感觉。再说“可爱”也不能突出西沙群岛的特点。记得有篇课文的题目是《可爱的草塘》，作者为什么用了“可爱”？不难理解，标题点明了文章中心，笔者仔细读文，课文中没有再次出现“可爱”这个词，但我们从文中可以感受到文章字里行间流露出的“我”对北大荒草塘的喜爱之情。这就是写作艺术。

3.“可爱”包括“美丽”“富饶”吗？ “可爱”与“美丽”“富饶”并非包含关系，应该这样说，西沙群岛之所以可爱，是因为它“美丽”“富饶”，同时又是祖国的海防前哨。

也有教师建议把题目改为《美丽富饶的西沙群岛》，笔者认为，课文题目简洁、明确，突出了西沙群岛之特点，题目中的“富饶”不宜改为“可爱”，“富饶”之前也没有必要再加上一个修饰语“美丽”。

二、课文分述部分如此解读是否恰当？

本文结构方式是总—分—总，两位老师对分述部分的理解产生了分歧。葛老师认为：文章第三、四、五、六自然段侧重写“富饶”，第二自然段侧重写“美丽”，“富饶”和“美丽”是并列的。徐老师认为：无论是从第二至六这五个自然段的篇幅上分析，还是从结构上审视，“美丽”与“富饶”之间应该是递进关系，也就是“不但美丽，而且富饶”。这样的递进关系告诉我们，“美丽”是外表，“富饶”是内核；“美丽”是客体，“富饶”是主体。笔者认为，两位老师的见解均有不妥之处。

先说并列。用“美丽”与“富饶”分别概括自然段的意思不够准确。“美丽”，不是第二自然段的专属，第三至六自然段所写的海底的物产、海滩上的贝壳、岛上茂密的树林、海鸟等，也很美丽。“富饶”，《现代汉语词典》的解释是“物产多；财富多”，涉及范围太大，学生不好接受。试概括如下：第二自然段侧重写海水——色彩美；第三至六自然段侧重写物产——丰富美。这分析说明“美丽”与“富饶”并列之说欠妥。记得在一次小学语文优质课评选上，有位教师执教《富饶的西沙群岛》时是这样解读的：1.西沙群岛“富饶”的标志是什么？风景优美，物产丰富。（来自总起句）2.作者从哪几方面介绍说明了西沙群岛风景优美，物产丰富？海水、海底、海滩、海岛。（四个方面的资源）3.这四个方面的介绍各有侧重，读课文看一看每一方面各写了什么？是怎样写的？（回答略）4.这样写都是为了说明什么？西沙群岛风景优美，物产丰富。5.文章的内容集中到一个词上，是题目中的哪个词？富饶。这种设计，牵一词动全文，提拎四个要点，如此并列比较合理。

再说递进。笔者以为，判断是否递进，不应该从“篇幅”上、“结构”上分析审视，而应该看意思的表达上是否一层推进一层。抛开课文，单就徐老师造的“不但美丽，而且富饶”这个递进句来说，句前加上主语“西沙群岛”，句子是成立的。但从全文来看，认为分述部分由第二自然段（美丽）递进到第三至六自然段（富饶），就让人难以接受了，前面篇幅短，后面篇幅长，就能决定是递进吗？笔者以为，分述部分的几个自然段，不是逐层推进的，不存在递进关系。教学时如何处理分述部分，前面已经探讨过，这里不再赘述。另外，感觉徐老师有一句话失之偏颇：“‘美丽是外表，‘富饶是内核；‘美丽是客体，‘富饶是主体。”这一论述是否重看了“富饶”，轻视了“美丽”？西沙群岛假如没有五光十色的海水，没有美丽的生态环境，还能有标志“富饶”的丰富充足的物产吗？

三、“生长”运用得不够准确吗？

课文结尾段有一句话：“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。”徐老师说：“句中的‘生长一词似乎运用得不够准确，此处如果用‘生活替代‘生长，也许更加妥恰，至少也未尝不可。”

笔者以为，这里的“生长”比“生活”含义更深远。“生活”的意思是人们进行各种活动；“生长”的意思是出生和成长。岛上生、岛上长的人对海岛的感情到底有多深？笔者思来想去没找出一个好词儿来形容，便联想到了自己。离鄉从教三十多年，就是忘不了那片有盐碱味的出生地（故乡近海），忘不了村北街旁那眼用石头垒成的井。一方水土养一方人。和岛上的儿女一样，谁也抢不走对出生地的那份情。课文中的这句话是一位编者编课本时改上去的，有利于引发孩子们的爱岛、爱乡、爱国情，故“生长”不宜用“生活”替代。

（山东莱州市教学研究室 261400）