试析高中语文教学中生命教育的实践策略

关雪杉

摘 要：我国受传统应试教育的影响，学生的文化基础需要更加巩固，也需要引导学生形成生命意识。随着经济社会的不断进步，实现生命教育是时代进步与发展的主要趋势，特别在高中语文教学中，能够促进生命教育的效率化发展。在本文中，将在语文阅读、语文写作、语文鉴赏以及语文实践中进行生命教育，以促进学生自身发展符合时代的变化需求。

关键词：高中语文 教学 生命教育 实践

近几年，各个学校中都发生了青少年恶意损伤他人、自杀等现象，并相继引起了家长以及教育部门的广泛关注。导致该现象出现的主要原因是学生的心理意识比较薄弱，他们并没有认识到生命的重要性，因此，在高中语文教学中，就要将生命教育积极引入，以促进学生的健康成长。

一、阅读教学的引导

随着新课改的不断深入，高中语文教学的工具性与人文性被得到认可，在高中语文教材中，编撰人员根据新课改的相关标准，增加了更丰富的教学内容[1]。其中，不仅包括学生对美丽世界的感知，还包括学生在困难与成长中的主要因素，以使学生在掌握人文性、语文教学素养基础上，能够感知到世界与生命的美好。所以，就要在高中语文阅读教学中，引导学生感受生命、正确认识生命[2]。如：在语文教材中学习《我为何而生》一文，教师要重点引导学生的创造意识以及表达能力。而且，学生还要认识到作者叙述生命的重要意义，并能够理解人为什么而生。在该阅读教学中，不仅能够使学生在生活中学会追求理想，还能认识到生命存在的价值。在《物种起源》一文中，首先，教师要引导学生了解物种以及生命起源的意义，并形成一种“生命来之不易”、“珍爱生命”的思想。这样，学生不仅能有效完成阅读教学任务，还能在教学中形成新的思想认识。在高中语文阅读教学中，学生不仅要认识到生命与大自然的神奇之处，还要让学生感受到生命具有的独特魅力。其中，主要通过某个相关作品的分析，不断丰富学生的精神世界，培养学生形成健全人格，从而使学生在发展中能够认识自我、感知自我。

二、鉴赏教学的引导

在鑒赏教学中能够引导学生正确对待生命，其中，不仅要使学生认识到生命存在的意义，还要使学生正确认识生命中的各种困难。因为人的一生并不是一帆风顺的，随着时间的转变，每个学生都能够感受到生命的美好，也能感知到生命的种种存在，但面对生命意识薄弱，在生活中不爱惜生命的学生，在他们遇到困难与挫折期间，教师就要对其进行正确引导，以促进他们形成珍惜宝贵生命的意识[3]。因此，在高中语文鉴赏课中，教师不仅要提高学生对生命形成的认识，加强学生的生存理念，还要使学生感受到生命中的酸甜苦乐，从而保证学生在以后的生活中能够勇敢面对。例如：在高中语文教学中，赏析《游褒禅山记》，既要学生养成超越极限的精神，还要勇敢面对挑战，从而形成正确的人生态度。而且，为了使学生在赏析课中接受生命中存在的苦难，并认识到在苦难中形成坚强的意志，教师要引导学生对所赏析的内容进行思考，并能够在课堂上分享自己经历的事情，从而使学生在以后的生活与学习中能够积极面对。根据以上对赏析课教学的分析，学生在面对挫折中学会了坚强，并感受到了生命存在的意义，这样学生不仅在思想上形成认识，在生命发展中还获得更好成长。

三、写作教学的引导

在写作教学中能够引导学生认识生命，在写作教学中，要积极从教材中脱离出来，并根据教材中的抽象知识将现实生活更形象化，以使学生体验到生命的意义，从而使学生加深对它的印象[4]。在高中语文写作教学中，教师要引导学生在生活实践中选择参照材料，这样不仅能够表达出个人的真实感情，还能促进生命的真实性。例如：在高中语文写作训练课堂中，如果要求学生写景，期间，既要引导学生对整个文章形成思路，还要在选择材料期间感受到生命的存在。例如：写作一篇春天中的景色，学生就要在现实生活中选择合适的写作材料，并在大自然中感受到生命的意义。而且，教师还要在写作教学中开展相关的主题活动，学生可以根据自身经历以及对生活的感悟进行阐述。在这种构思写作教学中，学生通过自身感情，不仅能够深度感受到情感抒发的意义，还能对生命阐述出更多含义，从而加深学生对生命教育的理解。写作教学能够使学生认识到生命之间存在的意义，并促进学生在以后的生活中能够更勇敢，尊重生命，并在实践中理解他人、帮助他人，从而形成新的成长意识。

四、实践教学的引导

课堂教学始终存在一定的局限性，在实践教学中，不仅能够对教学理论进行检验，还能提升学生的掌握能力，所以，在高中语文教学中，教师根据理论基础，在实践中促进其教学，以使学生在实践中能够提升自身的知识水平[5]。例如：在高中语文教材中学习《我为何而生》一课中，教师应组织学生掌握实践生活中生命对人们产生的意义，然后利用课本知识进行阐述，以加深学生对生命教育的理解。如：教师可以让学生去街道上观察一些残疾人，并感受他们对生命的渴望，也可以组织学生观察交通中指挥的交警，并感受他们无论在风中、雨中、雪中都坚持着自己的工作岗位，以使学生明确生命与责任的重要含义。在实践教学中，主要以相关示例感染学生，并使学生能够对生命具有进一步的理解，这样，教师的教学过程不仅得到有效扩展，学生也能在生活与实践中感受到生命的美好，从而实现生命教育的目的。

结语

综上所述，根据实践教学、写作教学、鉴赏教学以及阅读教学中生命教育的分析与阐述，生命教育符合新时代的发展要求，能够促进学生的健康成长。在本文中对相关战略进行分析，不仅给学生生命教育工作的开展明确一定方向，在实践教学中，还提出合理的教学观念，在这种情况下，不仅保证了语文教学的积极发展，还促进了生命教育在高中的积极形成。

参考文献

[1] 侯莲静.生命教育在高中语文教学中的实践研究[D].上海师范大学，2013.

[2] 朱炳菊.语文教学中融入生命教育摭谈[J].新一代（下半月），2010（12）：138.

[3] 姚晨.高中语文教学中生命教育的实践策略探析[J].教育导刊（上半月），2014（1）：86-87.

[4] 蔡辉勇.高中语文教学中生命教育的渗透实践浅析[J].小作家选刊，2016（9）：25.

[5] 代丽萍.分析高中语文教学中生命教育的实践策略[J].语文学刊，2015（10）：152-153.