如何在教学中培养学生的学习兴趣

安太莲

爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为可从以下几个方面入手：

一、和谐师生关系，培养学习兴趣

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的人格、尊严是平等的。”教师要亲近学生，要与学生交朋友。同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动辄就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”

二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。

语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们会自主的投入学习，潜能会得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发挥适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，师生关系冷漠不融洽，只知不动声色地读教材，念教案，只会冷冰冰地知识兜售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的语文教师。

二、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重視每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。

如《济南的冬天》的导入：同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一。她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于”世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。

三、巧设问题情境，引起学习兴趣

在讲解《惠崇春江晚景》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快掌握了此诗的内容和题画诗的特点。

又如：在教学朱自清的散文《春》时，我精心选择音乐引进课堂，取得了好的效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。有条件的教师还可采用中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。

如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体技术教学手段增强学生学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。

语文课堂教学是科学、是艺术，它是师生心灵交汇的园地。教师应该采取新鲜活泼的教学形式，才有利于培养学生学习语文的兴趣。当然，学无止境，教无定法，以上仅是自己的浅陋之见，希望热衷于语文教学的同仁们共同努力，一道撑起语文教学的一片蓝天。

作者单位：山东省胶州市第十中学（266300）