激活语文课堂教学的因素初探

潘天树

中学语文课堂教学中学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在。教师有板有眼地教，学生一本正经地记，课堂气氛沉闷、压抑，教学效果差，教师累，学生也累。为此，许多人感叹：语文难教，语文难学。要从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况，还语文课以生命的活力。我认为，老师应在“活”字上做文章，激活语文课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。

一、情感因素

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，因而，教师的情感对激活语文课堂教学至关重要。我认识一位个子高、块头大的语文教师，在课堂上他总是板起一张脸孔，严格划清师生界限，严肃课堂纪律。久之，他发现学生似乎特别怕上他的课，特别怕老师提问，对语文敬而远之，每次考试的成绩也是全年级最差的。“严师出高徒”在他身上并不灵验，其结果只能是事与愿违。情感因素的首要问题就是教师应把学生当作自己的孩子、自己的朋友，友善地走上讲台，微笑着面对学生。同时，教师不要把课外的不良情绪带到课堂上来，这容易僵化课堂气氛。

我们曾听过一位教师讲授《天上的街市》，那位教师就是用真情去感染学生，她那饱含深情的、抑扬顿挫的朗读把学生带到了一个美丽的意境中，学生们仿佛看见牛郎织女提着灯笼在天上走。在朗读中把学生带入文章所构筑的意境中，需要教师的真情。语文课本中这样的文章也很多，如《小桔灯》《背影》《琵琶行》等。

教师付出了真情，就易激活课堂气氛，学生就能够在轻松愉快的氛围中学有所得。

二、语言因素

语文首先是语言，然后才是文学。把我们身边的语言现象信手拈来适时引入课堂教学，既能激活课堂气氛，又能提高学生辨析使用语言的能力。

大街上，到处是不规范用字现象：滥用繁体字、异体字、简化字，将“零售”写成“另售”，在世界有名的“亨得利”眼镜上加一横变成“享得利”眼镜，故意使用繁体字存心让人认不出来，等等。学生听起来饶有兴趣，也很快掌握了“正确使用汉字”的基础知识。又如，小品《红高粱模特队》之所以受到群众的热烈欢迎，就在于它娴熟地运用了说、唱、逗的语言艺术，包袱一个一个地抖，笑料一个一个地出，人们在欢笑之余也就记住了“猫走不走直线完全取决于耗子”，“你穿的是地，你披的是天”等语言。当然，教师应指出“会错格”在其中起的作用。

2008年是刘少奇同志的一百一十岁诞辰，有段时间各大媒体都出现有“纪念刘少奇诞辰一百一十周年”的字样。“诞辰”一词是名词，在这里使用究竟正确与否。在复习“辨析与修改病句”时，我就与学生一起探讨这句话是否有毛病。经过几番辩论，意见逐渐统一，这里是定语后置，正常语序为“纪念刘少奇一百一十周年诞辰”。这里的“诞辰”一词使用正确。

寻乌县城南十公里有号称“寻乌八景”之一的“文笔秀峰”。作为土生土长的语文老师，据此联系起距离南康市约10公里有一座小有名气的山，唤为“文峰”，又叫“独秀峰”，因其“丰下而锐上”，像一支神笔巍然半天，因而得名。山上清泉涓涓，四时不绝；山下龙湫潭有巨石横卧，上镌“龙湫”二字。据称乃苏轼所为。苏轼路过南康访田辟（字师孟，与苏轼交好）不遇，见其处幽绝风景，欠然赋诗，“独秀江南知有意，要三二别四方壶”，并留下了“龙湫”二字的文学典故。把这些引入课堂既能对学生进行爱国主义教育（主要是爱家乡教育），又能激活课堂气氛。这就要求语文教师对本地的历史渊源要有所了解。

三、学生因素

低年级语文课堂上的讲故事，成语接龙，背唐诗宋詞是一种提高学生综合素质的好方法。我校一位8年级的语文教师利用课前5分钟进行“成语接龙”已两年了，谈起这个话题，她深有感触：“课前训练对积累知识，锻炼能力很有好处。”

在高年级学生中则宜采用演讲、辩论等形式，演讲要尽量让所有的学生参与，要精心组织，精选话题，就学生关心的问题展开讨论，演讲的时间以5分钟为宜。上学期，我曾以上“重点中学是否是唯一的出路”，“新时代还要不要雷锋”为话题进行为期两个月的演讲训练，大多数学生准备充分，观点明确，有理有据。经过这次演讲，既锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，又提高了他们的表演能力，课堂气氛激活了，教学效率也得到了提高。

另外，现在的中学生知识面较广，思想逐渐成熟，对事物有自己的分析与判断，这就要求我们教师在课堂教学中不要搞“一言堂”，要允许在课堂上进行适当的辩论，要允许学生质疑，提出不同的看法，说出不同的理解。我讲过这样一个题目“我们去参观生产基地，走在半路上，忽然下起雨来，路滑得很，一不小心，摔了一跤，跌了个四脚朝天。”对于摔了一跤，缺主语导致语意不明，学生很快认同了。然而对用四脚朝天一词，其感情色彩当否，学生就意见不一致了。此时，教师允许不同意见的存在，并指出自己偏向哪一种意见。适当的课堂辩论是激活课堂气氛的有效办法。

作者单位：江西省寻乌县第三中学（221000）