谈试卷讲评课的几点做法

张满霞

考试是对学生学习评价的一种手段，试卷是对学生学习评价的有效平台。一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，能抓住典型题目，分析其特点并归类，归纳解题的方法和技巧，精讲精练的同时，延伸学生的发散思维，开发学生的创新思维。高效完成一份试卷的讲评要做好三个环节的内容：即师生同考、评卷与分析、精讲试题。

一、分析试题，确立试题重难点

师生同考，要求老师与学生同做一分试卷，并在完成试题的同时分析试题，确立试题的重难点。一份试卷的讲评老师要认真的做试题，这也是备一节试卷讲评课的第一个环节，在这一环节中，教师要完成以下几个方面：分析自己近期教学中的主观不足之处，记录试题中有体现科目《课程标准》要求而自己在教学中遗漏或者层次不达标的相应知识内容，以及活动建议，拓展延伸等内容，对要补充的内容做出书面的归纳，对一部分专题知识规划，拓宽学生的知识面和提高知识的运用能力。对学生完成某类型题目的技巧和方法备出详细的解决方案，解决这类题目的一般思路和一般入手点，通过关键词句的分析，让学生意会做题的切入点，力争达到举一反三，一通百通。備出一些规范的语言表达，让你在课堂讲解中的语言表达更加精练和准确。备出部分题目的评分标准，指出一些题目的评分依据和评分标准，让学生形成规范的答题习惯和提高学生的答题正确率。

二、分析学情，确立教学重难点

不了解学情的教学是盲目的教学，效率低下的教学，一言堂教学。学生考试后教师要及时对试卷进行批改，为能及时地进行讲评掌握教与学的第一手资料，对试卷的批改不能仅仅把目标放在为学生评出一个分数来，更重要的是在批改试卷的过程中做好记录，记录学生的个性问题，在批阅试卷的同时，老师要在一份空白卷上简单的标出学生错误的题目，写出有代表性的错误表达，最好记录一些学生的名字，如在完成质量，书写等方面受到表扬和需要督促的学生名字；分析批阅记录的结果获知学生的共性问题，分析学生答错题目的可能原因，以学情定课堂教学重点和难点。还要针对学生的共性问题选择相近的题目进行当堂训练，再次检查学生对部分知识的理解程度和运用能力。

三、讲试题，提高学生解题能力

讲试题是在课堂上进行的，试题讲评顺序因题目而异，不局限于固定的形式。一般来说，不一定从试卷的第一题开始，对每一个小题都进行仔细的分析，这样做既浪费教学时间，又没有围绕本节课的重点和难点展开教学，而是应该有选择、有侧重，重组试题开展讲评，细节决定成败，细节决定试卷讲评的效率，要注意课堂试卷讲评中的几个细节：

细节一，通过老师记录的有代表性错误的同学讲他的解题思路，如果是他自己做题时错误的解题思路，也不失为全体同学的最好反面素材，让大家引以为戒，如果他能讲出正确的解题思路，说明他已经能够自我修正做这道题目的解题思路，能反思自己的错误原因，这是最能体现试卷讲评课高效的有效方法。这种及时反思自己做题错误的学习态度和方法也能对全体学生进行潜移默化的教育，传递了正能量。

细节二，小组合作。通过小组合作让学生解决自己的个性问题，诸如没看清题目，没有按题目的要求作答，汉字书写错误等一些常见的问题，并使课堂气氛活跃，这是最能实现课堂教学快节奏的教学方法。

细节三，督促学生完成笔记和标出重点难点题目及题目中的重点词句，试卷讲评课不能一味追求快节奏，一定要让学生把老师归纳的知识，补充的新知识，典型题型的解题思路和技巧都做出详细的笔记，切实掌握相关知识，不要“滥”，而在“精”。

细节四，共性问题让学生讲。学生是课堂学习的主体，学生能讲的让学生讲，老师不要剥夺学生的讲题权利，扼杀学生急于展示的天性，这是促优拔尖的最好平台，老师要善于捕捉学生讲解中的错误与不足，纠正思路上的错误，弥补其语言表达中的不足，共同提高。

细节五，在试卷讲评课上，不只关注学习基础好的学生进行教学，要面向全体学生，对基础知识薄弱的同学除了在小组合作过程中要求基础好的同学主动给基础不好的同学讲解外，老师也要参与到小组中主动去帮助他们，激发他们的学习动力，全面提高教学质量。

总之，试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生，生生，个体和群体，群体和群体之间的综合互动。只有老师提前做好“功课”，课堂实时教学注重细节，注重归纳知识，形成知识网络，进行激励评价，才能促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高教学的效率和质量。

作者单位：山西省阳城县东冶镇初级中学校（048119）