小学语文教学随机练笔提高写作能力

黄秋霞

【摘 要】

小学语文教学涵盖着听说读写等内容，这里的写应当也指其写工工整整的字，写通通顺顺的话，写漂漂亮亮的作文。小学生能够写出漂漂亮亮的作文并非易事，也并不就是怎样的难。作为语文教学需要学生进行随机练笔形成写作能力，在随机练笔的基础上，提高学生的写作能力。

【关键词】

语文教学 随机练笔 写作能力

应当说，人们在语文教学中是比较关心学生写作能力提高的。在学生平时的练笔中都从学生的选取材料、结构安排乃至于优美词语的提供。可以说无一不体现出我们教师行为的认真和踏实。就是小学生在老师这样热情周到的指导下，所写出来的文章也是能够令人刮目相看的。但有一点是大家都感到不是滋味儿，学生所写出来的就是那样的千篇一律，毫无小学生的个性体现。为何如此？其原因也许就是根本意义上的复杂，但没有在平时让学生能够随机练笔有着很大的关系。窃以为让学生进行练笔首先要解决好一个随机的问题。

一、解决好围绕句段进行随机练笔的问题

小學语文教材其篇幅都比较短小，但显得比较精悍。语言就是那样的生动形象，不少作品的字里行间蕴含着极为丰富而又深刻的意义，说内蕴极其深刻毫不无过。我们只要进行一定意义上的品尝，那将会品尝到教材文本的一字一千斤和一字一世界。作为语文教学，从一定意义上说就是实现语言的输入输出，学生去阅读积累所实现的是语言输入，而输出呢就应当是学生的表达。学生的表达应当涵盖着两个方面的内容，其一是对文本之感悟性的表达，其二是对文本之模仿性的表达。学生的随机练笔我们可以以教材文本之语言表达为示范，让学生围绕文本句段内容的表达进行表达。如《船长》在叙述和描写的基础上比较好地融入作者的议论，这议论显得就是那样的恰如其分。教学《船长》我们就可以让学生进行议论的随机练笔性的实践，如我们可以剪辑相关叙事性的文本内容，直接给予学生的就是那些纯粹叙述和描写的内容，让学生在读着这些叙述和描写的内容基础上，对所叙述的事情进行相关的议论。这些剪辑的内容可以就是文本中未曾阅读感悟过的，有些就可以是相关学生的作文，有些就可以是学生课外阅读中的相关内容。平时在学生进行随机性的议论练笔中，我们比较有意义地感到，经常让学生去做这方面的练笔，学生的头脑变得灵活了，思想变得深刻了，评价面前所发生的事情也显得比较独到，其能力增强了许多。经常让学生进行议论性的随机练笔，比较好地形成学生习作叙述、描写和议论的完美结合。

二、解决好围绕主题进行随机练笔的问题

小学语文教材，编者对文本的编辑是有讲究的，都围绕一定的主题板块体系编入相关的作品，应当说编者的用心是极为明确的，就是想从不同的角度去促进学生的身心得以健康成长。如小学语文6年级上册的第二单元，其主题为“人间真情”，围绕着“人间真情”编者便从古今中外所发生的事情中打捞出《负荆请罪》的文本，打捞出《最后的姿势》之内容，打捞出《船长》的形象，打捞出《爱之链》的佳话。这样的文本无不从相当不同的角度去丰富着“人间的真情”。学生阅读后便比较有意义地发现，大千世界，人与人之间其情就是那样的丰富多彩，人与人之间的情也多是那样的充满着一种精神，反映着一种心灵，表现着一种意义上的品格和风尚；学生阅读后不仅仅就是一种精神意义上的陶冶，更可以去实现着学生心灵之伟大的发现，“人间的真情”不仅仅就建立在那些伟大的雄壮美上，还建立在一定的普通意义上的柔情美上。对于“人间真情”，我们不可小视的是，小学生的心里也贮存着学生耳闻目睹的诸多精彩。如果我们能让学生以一定的笔触去进行相关叙事性的随机练笔，其“人间真情”也完全可以就在一个个小学生的练笔中实现着妙笔生花的效果。如在教学6年级上册中的“景物聚焦”的主题单元时，让大家拿起自己的笔，共同聚焦自己所目睹的景物，所产生的随机练笔效果就是那样的不一样。学生所聚集的景物有自己身边的，也有距离自己比较甚至就是相当遥远的。

三、解决好围绕方法进行随机练笔的问题

入选于小学语文教材的篇篇目目，被编者按一定的主题组合在一块，那不仅仅就是姹紫嫣红的园圃，而且就是质地优良的富矿，更是一种美甲胜天的胜景。小学生去阅读所产生的陶冶、启迪效果是非同一般的，学生踏踏实实地阅读感悟，如同品尝着极为丰富的精神营养大餐。学生阅读之所以能够获取令人瞠目结舌的效果，除去学生的主动阅读感悟外，更主要的是作品之结构安排的巧妙和语言的生动形象在感染着学生。我们也还可以看到的现实就是这些大家的大手笔，也是完全可以进行相关意义上的模仿的。如果我们让学生进行一些围绕作品所表现的方法进行随机性的练笔，也能获取学生写作能力提高的美好来。如我们小学生平时的写作就是那样的叙述方式的单一，叙述的过程也就是那样像记流水账似的，那么我们在学习相关倒叙式的叙事性文本时，就可以让学生去尝试着先写事情的结果，再去写事情发生的原因和过程，当一个个学生能够得以成功地进行随机练笔时，其内心好不惬意。如和学生一起学习6年级上册的第四单元，这是一个以“民风民俗”的主题单元，学生在学习了《姥姥的剪纸》后，产生这样的感悟，在自己的周围也有着许许多多相关民风民俗的事情和人物，有的就是自己的祖辈，这些人物他们也还健在，更在利用自己的余热在尽力传承民风民俗，在教学这样的单元后，没有忘记让学生也去进行民风民俗的随机性小练笔。学生在进行随机性的小练笔前，做了比较深入细致的调查了解，获取着相关民风民俗的资源，然后拿起自己的笔，以比较细腻的笔触写下了身边丰富多彩且具有生动形象意义上的民风民俗。有的学生不仅仅就写出民风民俗的概貌，还写出民风民俗之比较深刻的影响。

【参考文献】

【1】成向阳.送语文回自然【J】.语文教学通讯，2015（2D）

【2】孙红果.朝花即拾 【M】.现代出版社，2015（5）

【3】教育部.义务教育语文课程标准【M】.北京师范大学出版社，2012