鼓励批判，提升学生作文自改能力

董兴国

主动学习和自我探索，是实现高效学习的保障。同样针对小学生的写作训练，采用鼓励学生敢于批判并且对文章自改的方式，引导学生能够发现自己文章中存在的问题，并教给学生对于这些问题的修改策略，使得学生能够体会和掌握在写作中的技巧，从而更好地提高学生的写作能力，进而提高学生在观察和总结等各方面的综合能力。

一、对比范文，感知差距

小学生因为生活阅历浅，因此他们的文章难免会出现情感表达不丰富的问题。针对这样的现象，教学可以采用引用优秀的文章，可以给学生起到很好的榜样作用，并且通过对该类文章的阅读使得学生更好地感受到自己的作品与文本之间的差距，并根据文章对自己的作品作出修改，从而缩小自己的文章与范文之间的差距。

比如，我给学生们布置了一篇《我的妈妈》的文章，要求学生用一件具体的事情来表达母亲对自己的爱，并且运用语言描述出自己对母亲的爱。这次写作中，学生们的文章出现的问题比较多，有的感情表达不到位，也有的文章立意不明确。针对这样的现象，我引导学生们仔细地朗读语文课本中《母亲的恩情》这一篇文章，通过对这篇文章的阅读引导学生们思考自己的文笔与作者之间的差距，同时体会作者是怎样运用具体的小事来体现母爱的光辉的，以及作者是如何在文章的写作中表达自己对母亲的情感的。学生们仔细阅读过范文之后，对于从小事入手来体现真实情感的写作手法有了一定的了解，同时也对自己的文章中的缺陷有了一定的了解，并且学生们对比范文并以范文的写作手法为依据，积极主动地对自己的文章进行了修改。

通过以范文为榜样的教学方式，从而引导学生体会自己与范文之间的差距，并且在对范文的感悟中体会到自己的不足，促使学生能够根据范文的写作手法和表达形式自行的对自己的文章进行修改，并在对门章的修改过程中提高學生的感知能力和自学能力。

二、反复自读，发现问题

通过对文章的反复阅读，不仅能够体会文章句子的表达流畅是否流畅，还能在此过程中检验对文章情感的表达。因此，在语文写作的教学过程中教师可以引导学生对自己的文章反复的阅读，在阅读的过程中发现问题，并且通过不断的朗读找到更恰当的语句表达或者是更准确的逻辑思维，从而提高自己的写作能力。

比如，我给学生们布置了一篇《一件值得写的事》的文章，要求学生根据一件真实的事情进行写作，并在写作的过程中表达自己对于这件事情最真实的感受。学生们完成写作后，我要求学生们对自己的文章进行反复的阅读，培养学生养成默读的习惯，并在默读的过程中考虑自己文章的立意、语言表达是否准确以及文章的用词是否恰当。学生们通过对自己文章的阅读，首先就是把文章中的错别字进行了修改，然后我要是学生们进一步的理解自己的立意是否符合写作的要求，根据我的提示学生们又仔细的检验自己的文章并对自己的文章进行了进一步的修改，最终修改出了使你自己满意的作品。

学生们通过对自己的文章反复的自读，不仅能够引导学生主动地发现自己文章中存在的问题，提升学生的观察能力和总结能力，还能通过这种自己发现错误的方式促使学生避免在以后的写作中出现同样的问题，从而有效地提高学生的写作能力。

三、积极互评，升华意识

每个人的思维方式都是不同的，但是自己的思维方式是不变的。因此，学生对于自己文章中出现了某些误差不容易发现，针对这种现象我首先要求学生们对自己的文章进行阅读教师在指导学生写作的过程中可以引导学生进行互相评价，并在评价的过程中，听取多种不同的意见，并从中提炼出对自己有益的思想。通过学生们的互相评价，引导学生听取别人的意见，从而升华自己的写作意识，警方协作能力。

比如，我给学生们布置了一篇《我的最爱》的文章，要求学生们用最朴实的语言，描述一个自己最喜欢的事物或者人物。学生们完成写作后，我首先要求学生们对自己的文章进行阅读，并在阅读的过程中完成对文章的初步修改。完成修改以后，我要求学生们把自己的文章和别人的文章交换，让对方对自己的文章再次进行修改。刚开始的时候，学生们对于这种修改方式还比较害羞，有些放不开，因此针对这种现状我让学生们自由组合，把自己的文章交给自己信任的朋友，逐步地培养学生们互评的意识。通过别人对自己文章的评改后，学生们获得了很多不一样的见解，并且通过这种方式，在学生们之间才形成了互相竞争的氛围，通过对文章的互评考虑自己与别人文章的差距，激发学生的好胜心理，促使学生更积极主动的进行写作，从而使得学生对于写作更加的用心。

多种思维的碰撞往往能够产生不一样的火花，在教学过程中采用积极互评的方式是引导学生进行思维交流最好的方法之一，并且通过这样的方法还能使得学生们之间形成很好的交流，在交流的过程中升华自己的写作意识和合作能力。

总而言之，在小学语文写作的教学过程中引导学生学会自我评价，培养学生对文章的自我修改能力，从而在提高学生写作水平的同时使得学生在观察和总结方面的能力得到有效提高，使教师更好的完成对小学写作的高效教学。