初中语文教学之情感教育探讨

郭石青

【摘 要】

在新课程标准改革后，情感教育逐渐成为初中语文教学的中心。情感教育是素质教育模式下增进师生情感发展，帮助学生积淀情感素养的重要教学策略，也充分展现了课堂情感互动、思想互动的教学特色。但是，大部分初中语文教师忽视了情感教育的重要性，很少践行情感教育，笔者将从初中语文教学进展出发，谈谈如何将情感教育运用于语文课堂的每一个环节。

【关键词】

初中语文 情感教育 探讨

在新课程教学标准不断改革推进的教学氛围下，情感教育逐渐成为初中语文教学的中心，也必将会成为语文课堂的主流教学策略。在素质教育模式下，基础教育更加注重对学生情感素养的提炼，学生具有了一定的情感学习基础后，对课本中课文的理解层次将得到有效提升。笔者将结合自身初中语文教学经验，结合语文教学特征，谈谈如何在语文课堂上运用情感教育，提升语文教学质量。

一、语文课堂之情感教育分析

（一）情感教育理念分析

情感教育在初中语文课堂教学过程中占据着极其重要的教学地位，语文是一门感性学科，每一篇文章都带有作者内心情感的变化，字里行间都流露出作者的情感思考以及情绪变化。何为初中语文课堂上的情感教育，笔者认为语文课堂情感教育就是指语文教师从学生心理情感出发，结合教育心理学，情感教育学以及书本中的每一篇课文来进行课堂教学活动的组织，在课堂上密切关注每一位学生的情感体验与变化，使其能够将自己的情感向课文思想情感靠拢，与作者情感产生精神共鸣。语文学科具有较强的感性色彩，教师一定要以语文学科的教学特征为基础，挖掘情感要素，使得学生们能够在课堂上领悟情感，提升学习兴趣，不断获得自身情感综合素质的提高。

（二）语文课堂情感教育作用分析

新课程教学标准中明确提出语文课堂要体现出情感氛围，让学生们在课堂上迁移情感，产生共鸣。学习方法、能力以及语文情感价值观念是当前初中语文课堂发展的三个方向，三者缺一不可，而情感教学恰恰是能够挖掘三者教学要素，实现三者共同目标的重要教学策略。在初中语文课堂上运用情感教育能够完全确立学生的课堂主体地位，使其能够在课堂上与同学、教师进行情感互动，深入挖掘文章中的情感要素，引發自身情感思考。初中语文教材中包含着大量人文性的教学内容，教师们只有通过情感教育，才能够让学生们领悟中国几千年汉语文化的人文精髓，才能够提高对文章的理解层次。当然，在素质教育模式下，教师必须关注每一位学生的情感成长，情感教育则是提供教师们一个合适的契机，使其便于发展学生个性、培养学生情感修养，让他们快乐成长、快乐学习。

（三）语文课堂的情感元素分析

初中语文教师要想在语文课堂上充分运用情感教育，就必须要具备挖掘语文课堂情感教育元素的能力。笔者认为，就初中语文课堂而言，其情感元素主要包括三个方面，即教师、语文课本以及学生。

比如，初中语文教材中的文章大多具有情感元素，文字、图画等均散发出作者的写作情感；语文教师则是在课堂上讲自身以及书本中的教学情感传授给学生的引导者，教师们的情感表达方式以及自身的情感综合素质都在课堂的每一个环节中无形渗透给了学生们；而学生的情感教育元素则表现为学生们在语文课堂上的情感积极性，对语文课程所投入情感的层次深浅，以及对同学、对教师、对课本的情感表现的反应强烈程度等等。

二、初中语文课堂情感教育策略

（一）优化情感导入环节

初中语文情感教育课堂必须具备完善的情感导入环节，语文教师一定要自爱课堂开始积极创设情感氛围，让学生们能够快速进入情感状态。语文教师可以在课堂上运用优美的语言表达方式或者生动的视图呈现让学生们能够具有身临其境的情感学习感。教师首先根据文章的情感基调挖掘情感元素，用恰当的情感朗读课文，调动学生们内心的情绪，必须拿捏好情感教学尺度，给予学生合适的情感缓冲空间，引导其逐步走入文章情感之中。

比如，在初中语文教材七年级上册《荷叶母亲》的教学过程中，这篇文章深切地表达出了作者对母亲的热爱之情，因此我用深情、舒缓的朗读形式和节奏诵读课文，带领学生们体会文章情感，在朗读“我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”时，我用抑扬顿挫的朗读节奏将文章情感推至高潮，触动学生心灵，充分启发学生们对母亲爱戴、赞美、关心的情感。

（二）加强情感实践

语文既是一门感性学科，又是一门实践性学科，因此为了让情感教育在语文课堂上充分发挥作用，语文教师一定要在课堂上加强情感实践，让学生们在实践中积累情感素材，从语文阅读、写作两方面出法训练他们的情感输入和输出能力。

比如，在初中语文教材七年级上册《再塑生命的人》的教学过程中，我让学生们在课堂上就海伦凯勒的人生经历展开实践讨论，给予他们恰当的情感实践空间，让他们领悟为什么作者能够以坚毅的情感写下这篇文章，思考作者想表达什么，以此推动学生们增强情感实践能力。

三、情感教育评价

情感教育评价在初中语文情感教育课堂中是至关重要的，教师在进行情感教育后要及时从学生课堂情感角度进行评价，让他们表达出自己在情感教育课堂上的学习感受，评价自身在情感体验方面的欠缺。同时，教师要自评以改进情感教育策略，不断提高初中语文课堂情感教学质量。

【结 语】

新课程教学标准改革使得初中语文课堂教育的模式和策略方针发生了一些微妙的变化，但是在素质教育理念引导下，情感教育应当被语文教师重视，它能够发散学生们的情感思维，注重课堂上师生间的情感互动，有利于帮助学生更好理解课文、分析课文，切实提高学习效率。因此，作为初中语文教师，一定要积极探讨情感教育的有效策略，培养学生情感素养，推动学生全面素质的发展。

【参考文献】

【1】胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育【J】.才智，2011（19）

【2】李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育【J】.技术与市场，2008（12）