“方剂学”数字化网络平台的建设探讨*

河北中医学院 基础医学院方剂学教研室

武密山 王慧娜△ 邓国兴 武博文 韩红伟 马敬晔△△ 王玉娥△△ 曹亚楠△△(石家庄 050200)



“方剂学”数字化网络平台的建设探讨*

河北中医学院 基础医学院方剂学教研室

武密山 王慧娜△邓国兴 武博文 韩红伟 马敬晔△△王玉娥△△曹亚楠△△(石家庄 050200)

现代信息技术的发展，为数字化网络平台的诞生奠定了基础。“方剂学”作为中医院校的主干课程，学习过程复杂，多学科知识结合紧密，理法方药贯穿始终。结合自身教学经验与当下“方剂学”数字化网络平台课程建设的契机，从数字化网络平台的内涵出发，探讨“方剂学”课程数字化网络平台建设的认识。

数字化网络平台；方剂学；传统教学

随着近几年方剂学教学方式的不断改革，我们经历了板书-挂图-PPT等教学方法，但目前仍不能满足现代求学者对于直观、高效学习方法的要求。随着网络技术、多媒体技术的发展，数字化网络平台逐步诞生，给传统教育带来了近乎革命性的影响，改变着人们的学习方式。[1]

数字化网络平台也称为立体化网络平台、网络教材、精品课程，虽在国家层面上，对此也没有统一的指导性界定。总的来说，数字化网络平台的发展趋势是存储形式网络化、表现形式多媒体化、显示形式终端可视化，内涵越来越丰富。

1 方剂学数字化网络平台的设计

数字化网络平台资源的开发过程是一个团队集体创作的过程，设计网络平台内容时，设计者可以集结教研室多人的智慧，协助创作。以课程的内涵为核心，精心设计课程整体结构，细致勾画各章节知识点，提供恰当的病案例以及课后习题。据此我们将方剂学数字化网络平台的内容分为以下4个模块。

1.1 模块一 方剂学课件、中药图谱：主要是多媒体课件，按教学大纲包含完备的方剂学知识系统，如每一首方剂条目均设方名、出处、汤头歌诀、组成、用法、功用、主治、方解、运用、临床报道、方中主要成分药理、实验研究、文献摘要、附方等项。此模块电子资源备有清晰的阅读导航，学生可以按照线性顺序的方式进行阅读，也可按照非线性链接式，自由选择阅读内容；看讲解视频，可以重复播放反复揣摩，也可分步观看，拆分章节内容，获得知识。[2]而传统的教材，是没法通过这样自主选择观看的方法进行的。

1.2 模块二 教学之窗：为了方便学生了解“方剂学”课程的教学计划和要求，此模块为学生提供教学大纲、重点难点解析、作业集锦等板块以提高学习效率。另外，还设有在线测试的考试系统，提供在线习题、历届试题、全套的模拟试题等资源，学生可随时进行自我测评；还有各种扩展阅读的病案例资源包等，可以让学生学习更加接近临床，这些都是传统教材的必要补充。[3]

1.3 模块三 方剂学科科研进展资源：此模块有丰富的方剂学重点学科(培育)科研进展的资源，有一流大学或一流学科专业机构的资源、精品课程网站，方便有需求的学生阅读。如重点中医药大学的方剂学科研资源，或者有趣的中药、方剂故事、生动的视频动画，方便学生找到更多方剂学重点学科科研进展的资源，资源从各教室、校园扩大到各地区，使得资源得到共享，解决了重复劳动的问题，同时也解决了贫困地区因教育资源不足所带来的困难，提高了教学质量和教师自身素质。

1.4 模块四 互动论坛：在论坛上师生可以自由讨论和交流，当学生遇到不理解的知识点，可以通过此模块向老师咨询或者在论坛上和其他学生讨论。老师还可适时地提出讨论的问题，让学生各抒己见自由讨论。[4]通过交流方剂学最新科研动态，吸引学生参加课外科学研究实践活动。以论坛形式搭建辅导答疑互动平台相比于电子邮件最大的优势便是可以让全部学生受益而非一个学生。数字教学资源的多样化和网络互动教学平台的现代化，使得师生施教环境与学习环境更加优越，也使学习过程中的交流和沟通更加方便快捷。

2 软件设计

2.1 制作工具 图片制作工具，使用 Photoshop 5.0 图片编辑软件，动画制作工具，使用3D Studio MAX 三维动画制作软件。音效制作工具，通过录音设备，制作成数字化声音文件，语音保存为 .wav 的文件格式，应用WaveEdit 为代表的声音编辑软件进行剪辑, 使之达到理想的效果。多媒体制作工具，使用Authorware 5.0，在平台之间可以进行格式转换。

2.2 脚本与程序设计 菜单中将有8 个共同的点选区域，分别是: 方源、主治与病机分析、立法等。手状箭头提示点选任意区域，读者将进入下一级子菜单。根据各个效果点和控制点，将系统分为主控模块、菜单模块、页面模块。(1)主控模块: 用带有MOUSE CLICK 控制的等待图标实现主画面与主选页面的切换。选择提示用HOTSPOT 响应加以实现。用决策判断图加若干群组图标构成的热域响应模块实现选择信息的响应。伴音始停，用带有MOUSE CLICK 控制的图标实现。(2)菜单模块:使菜单页面停留在屏幕上, 用带有MOUSE CLICK 控制的等待图标实现。(3)页面模块:使内容页面停留在屏幕上供读者观看, 用带有MOUSE CLICK 控制的等待图标实现。

2.3 主控模块制作示例 单击File菜单，选取新建文件。出现一空白的流程设计窗口。将“显示图标”拖动到主流程线上，命名为“黑屏”。双击“黑屏”后，制作一个黑色长方形充满全屏，再回到主流程线上。将鼠标移到“显示图标”上，命名为“片头”。双击“片头”，点取File系统菜单，选取Import 菜单。在DRIVES 和DIRECT 中选择盘符和路径。将预先制作好的图形文件“A.BMP”作为一个图形对象贴到显示窗口里。选取系统Attribute菜单中的Transition文本框，点取“Internal”方式中的Vertical Blind，使片头画面呈垂直百叶状展开。[5]

3 方剂学网络平台教学需注意的问题

3.1 教师应合理安排教学计划 方剂学网络平台的辅助教学模式目前还处于探索阶段，可以用来借鉴的成功典范较少。因此，教师必须认真做好教学计划的安排，其中包括哪些章节适宜采用网络教学作为辅助，安排学生使用Internet的学时数以及具体时间的分配。[3]

3.2 避免方剂学网络平台的教学形成两重“隔” 第一重“隔”是，在“方剂学”网络教学过程中，教师通过视频传达信息给学生，师生不能通过眼神、肢体、问答等进行实时互动，师生交流不直接，学生易反应迟钝，学习效率降低；[6]第二重“隔”是，学生易被丰富的网络资源所吸引，过度关注动画、图片，导致学生只有感性认识，无法真正理解方剂的内涵。因此，老师需要注意讲课语气和课堂上的师生互动。

3.3 要求出版从业人员具备方剂学专业知识与数字技术知识双重能力 数字化方剂学平台的编辑流程是整个工作的重中之重，对于数字化方剂学网络平台的出版方式，需要知识复合型的编辑人员不仅要全面掌握方剂学的详细内容，也需要通过图片、音像、动画等网络化的手段把知识点有效地呈现给读者。能否通过网络多媒体有效地向读者表达教学内容、教材内容和制作方法是决定方剂学数字化教材能否成功的基石。

3.4 注意版本多变的问题 方剂学网络平台的数字化教材形式灵活，内容优势需要随时补充或更新，段落、篇章等可能会改动，随之教材的页码也会变动，这给目录索引和参考文献的标注带来一定的麻烦。网络教材个性化较强，对我们的挑战也较大，所以应更加注意版本多变的不足，并进行改进。

4 对重点学科方剂学数字化网络平台建设的展望

我国城市的信息化程度越来越高，互联网时代学科用户需求多样化，引发了现代生活和学习方式的转变。传统的一元教学逐渐会被多元教学取代，学生的个性发展会逐渐被重视，冲击着传统的教学理念和传统的课堂教学。我校目前的研发刚刚起步，会根据实际需要继续挖掘和整合“方剂学”的学习资源，以不断丰富重点学科方剂学数字化网络平台的内涵，力争创新和突破。

[1]马凤丽，秦竹，熊洪艳，等.基于网络教学模式下的《方剂学》教学改革[J].云南中医学院学报, 2008,31(5):64-65

[2]杨平.“生物化学”数字化教材的建设探讨[J].职业教育研究,2014(4)：155-157

[3]林海燕,于佳宁.基于网络教学平台的中药学教学改革探讨[J].广西中医学院学报,2011,14 (4):99-100

[4]陈俐燕,王备战.3D虚拟现实在动画教学中的应用研究[J].未来与发展,2011，10:87-89

[5]许文忠,刘仁权,李根茂.《方剂学》多媒体计算机辅助教学软件设计与制作初探[J].北京中医药大学学报，2002,25(1):15-18

[6]王玉凤,李凤,谭辉.医案教学法在《中药学》网络教学中应用的思考.广西中医药大学学报,2015,18(4):122-124

(2017-03-30 收稿)

*河北省高校科技研究重点项目：No.ZD2015053；河北中医学院教育教学改革研究项目：No.16yb-20

R289

A

1007-5615(2017)03-0058-02

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