高中英语自主阅读教学策略

张宏祥

【摘 要】本文针对高中学生英语自主阅读教学存在的问题，提出并分析提升高中英语自主阅读教学的策略，以期提升学生的自主阅读能力。

【关键词】高中英语 自主阅读 策略研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0038-02

英语阅读对于英语学习来说至关重要，英语高考中阅读理解的分数也占了全卷分数很大的比重。而部分学生的英语阅读能力一直无法提升，在做题时常常一半靠理解，一半靠运气。对于英语阅读来说，阅读能力取决于學生对英语词汇与语法的掌握能力，对英语成绩的提高起到了至关重要的作用。新课程改革下教师的教学模式发生了相应的变化，在英语教学中如何进行自主阅读教学，是教师所要研究的方向。教师要重视高中生的英语阅读能力，在课堂教学中不断创新阅读教学方法，提升学生学习英语的兴趣，让学生能够自主阅读，从而提升学生的英语成绩。

一、目前高中英语自主阅读教学存在的问题

高中英语教学不仅是为了让学生掌握课本中的知识点，让学生熟练词汇与语法的正确运用，更重要的是让学生能够掌握一门语言，能够真正的开口说英语。但传统的教学方法还是教师在讲台上把新课程中所有的知识点进行灌输，让学生不断地做题。这样只会让学生变成一个“做题机器”，对学生学习英语的能力没有任何提升，还会让学生厌恶英语。对于英语阅读教学来说，主要存在以下问题。

（一）学生没有成为课堂的主体

新课程的改革要求学生成为课堂的主体，教师作为引导者引导学生能够更好地掌握知识点。但在我国高中校园中，传统的教学依然占了大部分的课堂，在进行阅读教学时，教师没有给学生自主思考的时间，还是以“在规定的时间做完阅读题”，然后剩下的时间进行讲解的教学模式。这样使学生没有自主学习的时间，课堂中所有时间都被老师安排得满满的，还没有对新知识掌握熟练就要开始做阅读题了，这样的学习压力对学生阅读能力的提升没有任何帮助。

（二）阅读教学方法老旧

高中英语课程较难，学生对英语的兴趣本身就不高，教师在进行阅读教学时运用的方法也是传统的“学生做半节课，教师讲半节课”的教学方法。教师在讲述阅读题时，一味地问学生听懂了没有，但也不会为了一些基础差的学生多讲几遍题目。久而久之，学生对阅读课程的兴趣无法提升，对学习英语也没有了兴趣。

（三）课外阅读量太少

英语阅读教学是为了培养学生的阅读能力，对于学生来说，只有进行适当的课外阅读，才能够拓宽自己的知识面，让自己阅读能力提升。课外阅读的书籍可以不再是课文中的教材，可以选择一些有意思的英文原著、英文故事进行阅读，学生在阅读时的兴趣被提升，阅读能力也能够被提升。但在高中英语教学中，教师总是希望学生能够在课外多做一些阅读题目，只有通过多做题，阅读能力自然就提升了，使得学生的课外阅读时间减少。

（四）学生自主阅读能力不高

学生对英语兴趣无法提升使得学生在课外时不愿意主动接触有关英语的书籍。更别说让学生在课外时进行自主阅读了，学生认为自己在课堂中已经读了相当多的英语了，更不愿意在课后还看到英语的影子。学生自主阅读的兴致不高使得学生对于阅读中一些词汇、语法掌握量不够，在做题时只会丢掉阅读分。教师使用传统的教学方法提升不了学生学习英语的兴致，让学生认为学习英语的难度较高，英语成绩也无法提升。

二、如何提升高中英语自主阅读教学

新课程改革下高中英语阅读教学有许多创新的教学模式，这对教师也是一个很大的挑战，如何提升高中英语自主阅读教学，让英语阅读教学课堂变得生动有趣，提升学生学习英语的乐趣，我们可以从以下几个方面进行提升。

（一）突出学生在课堂中的主体地位

新课程改革后教师都知道学生是课堂的主体，可在进行课堂教学时，常常会忘记这一点，还是按照传统的方法进行教学。对于英语阅读教学来说，教师要时刻突出学生在课堂中的主体地位，让学生能够主动融入到课堂当中来。例如在学习英语必修一的第一单元“Annas Best Friend”时，教师可以让学生先进行自主阅读，然后可以让学生来讲讲文章中讲了一个怎样的故事，让学生把自己的阅读成果在班级中展示。鼓励学生能够主动地说出自己不一样的看法，不同的学生在阅读时会有不同的理解，教师让学生自己来说，能够及时地引导学生正确的阅读方法，让学生通过一次次的展示获得提升。

（二）增加学生的课外阅读量

学生不愿意自主阅读一方面是因为对英语没有兴趣，另一方面看不懂阅读内容也让学生产生挫败感。教师在进行阅读教学时，要注意关注学生的心理问题，一些学生并不是对英语不感兴趣，而是看不懂阅读内容让自己对阅读没有自信心。教师可以让学生在课外阅读一些简单的英文原著，例如童话故事，学生在阅读时会发现自己能够看懂文章内容，自我成就感马上就会提升，教师可以根据学生的阅读进度，不断加深学生阅读书籍的难度，学生在阅读时碰到不会的词汇也会查阅资料进行阅读，这样学生在不断阅读的过程中会发现英语阅读其实难度并不高，只要掌握好词汇与语法就能够顺畅地进行阅读。这样增长了学生阅读的信心，在课堂中再碰到阅读时也不会把它当做很难的关卡。

（三）让学生掌握正确的阅读方法

很多学生在阅读时没有掌握正确的阅读方法，使得在规定的时间内对阅读内容无法理解。教师在进行阅读教学时，也要让学生学会英语阅读的方法与技巧，这样才能够快速地理解阅读内容，在考试时才不会耽误时间。例如在高中英语必修五的第一单元“约翰斯诺击败‘霍乱王”这篇阅读中，词汇量大，故事情节复杂，如果让学生自主阅读，学生阅读一节课可能也无法理解文章含义，教师要合理地引导学生掌握正确的阅读方法，首先第一步对全文进行略读，通过文章标题，课文插图等预测文章大意；第二步，针对性阅读，教师可以让学生对文章进行分段，了解文章的大致结构，每一结构表达的含义；第三步，细读，对文中的生词，语法的新运用都进行标记，理清文章的段落大意以及句式结构；第四步，梳理，通过前三步的阅读，让学生分析出作者写这篇文章想要表达的意义。

学生在教师的帮助下掌握正确的阅读方法，教师也能够让学生在阅读过程中随时对教师进行提问，让学生能够及时地解答对文章的疑惑，学生在不断对文章好奇的过程中，自身的阅读能力也在潜移默化地提升，能够对英语阅读不是用眼睛，而是用心思考。这样在学生自主阅读的过程中，对知识点也能够熟练掌握。

（四）让学生学会反思性阅读

学生在阅读一篇课文后常常就忘到脑后了，教师要让学生学会在阅读中反思，例如可以在课后对新学习的阅读内容进行一次回顾，看看自己新知识点的掌握情况，还有哪些知识点存在着漏洞。让学生能够通过自我反思，对知识点进行梳理归纳。这样学生在课后进行自主阅读时也能够更好地掌握阅读内容。

英语是一门语言，英语课堂教学应该充满着趣味性。但我国高中的英语课堂总是枯燥乏味，让学生对英语无法产生兴趣。阅读能力对学生学习英语来说至关重要，教师要学会用合理的方法引导学生进行自主阅读，而不是被教师所逼迫。自主阅读考验的是学生的自觉性，教师要在课堂教学时不断引导学生，让学生对自主阅读产生兴趣，与学生多交流，对不同的学生使用不同的教学方法，只有教师与学生不断的努力，英语课堂的氛围才会不断提升，学生也能够对英语产生兴趣，从而提升英语成绩。

【参考文献】

[1]张建磊.高中英语自主阅读教学刍议[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（6）

[2]黄碧琴.高中英语自主阅读教学模式微探[J].中华少年（研究青少年教育），2013（20）

[3]龚道霞.对英语自主阅读教学策略的探讨[J].未来英才，2015（14）

（责编 罗汝君）