对创建特色普通高中若干问题的理解与思考

汪松

【摘 要】本文阐述对“特色学校”的理解、“教研、课程”与特色普通高中创建的理解、“校园文化”与特色普通高中创建的理解、教师与特色普通高中创建的理解、关于校长与特色普通高中创建的理解，通过对以上理解进行分析，提出关于创建特色学校的思考。

【关键词】特色学校 创建 理解 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0009-02

我国 2010 年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”，由此特色高中的建设无疑是提高教育教学质量的一种尝试和创新，是回应社会经济、科技文化发展需要多样化人才的时代呼唤，是学校科学发展的必然追求，是办人民满意教育的有效途径。为此，广西于普通高中新课程改革之际启动了特色普通高中立项试点建设工作，作为广西首批特色普通高中立项建设试点学校之一的校长，笔者对特色普通高中创建中的若干问题有如下的理解与思考。

一、关于“特色”的理解

当前，特色学校正成为教育界的热门话题，笔者理解的所谓“特色学校”是指在学校教育教学活动中形成的 ，比较稳定的、区别于别的其他学校的独特的风格和风貌，并能够培养出具有特色的人才的学校。特色学校不能等同于一般的特定学校类型，首先，特色学校应该具有独特性、优质性、文化性和稳定性等本质特征，特色学校建设尤其应该认识和处理以及培育好学校文化、办学特色、特色教育和学校个性等方面的特质。作为特色高中，必须具备有其办学的独特性，独特性是办特色学校的核心因素，独特性应该表现在学校办学和育人的过程中，某些方面的突出超群。其次，应充分理解和辨析“特色学校”和“学校特色”两个重要概念。学校特色是指学校的单项性和局部性特色，是特色学校建设和发展的初级。

二、关于“教研、课程”与特色普通高中创建的理解

特色高中的建设，需要落实在人才培养和教育教学质量的提高上来，必须以学校办学的优质性为基础，而学校教学质量的稳步提高，必须充分利用校本课程、课堂教学、教育科研和学校文化等作为特色学校的呈现载体。以学校教育科研为先导，立足校内用走出去、请进来的方式多方寻求校内外各方专家的指导和支持，在教师中广泛开展多种教研研讨活动，找准学校创新科技人才培养的特色定位，引导教师围绕学生的个性和差异来探索适合学生发展和教育的途径和模式，丰富学校的特色内涵。

以课堂教学为中心，将学校的办学特色融入到学校的教育教学工作中去。通过开设个性的适合学生发展和需求的各种课程，以及丰富课程的组织形式，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建了课内课外、必修和选修、学科性课程、活动性课程和各种综合性课程等课程模式，让教师教学、学生学习中体会到学校这种特色的存在，通过开展丰富多彩的教育教学活动，把学校的“创新科技人才培养”这一特色落实到实际的教学中，以特色化的教学促进教育教学质量的稳步提高。

同时学校应致力于能体现学校科技创新人才培养的办学特色和满足学生需求为目标的校本课程的开发与建构，将校本课程的开设作为培养学生特长，个性发展的重要途径。

三、关于“校园文化”与特色普通高中创建的理解

苏霍姆林斯基曾说过“办学校办的是一种精神，一种文化”，学校文化是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校历史传统的沉积和精华，是学校所有师生共同认同和遵循的价值观念体现、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。优秀的校园文化能潜移默化地把师生的个人行为引导到集体目标上来，激发师生对学校目标、行为准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感。优秀的学校文化是学校的灵魂所在，是创建特色学校的文化根基，本身也是特色高中特色的重要组成部分。离开了文化，任何特色都难免流于浅薄、单一而不能持久。深刻挖掘学校历史吸收其中精华，整合改造，通过校园景观建设、校史观建设、校园石刻文化建设、校内文化长廊建设等一系列的建设，将学校精神、办学追求等融入其中，让其渗透到学校的各项活动中，在学校内部形成了巨大的感召力、向心力和凝聚力，为学校的特色创建提供了持续不断，涓涓不息的持久的内部动力，并最大程度烘托出其特色学校办学的特色。

四、关于教师与特色普通高中创建的理解

教师是校长办学思想和办学方略的具体实施者，特色学校的办学特色和办学业绩是通过学校全体教师共同努力实现的，其中教师整体性的教育力量是形成特色学校的基础，而部分教师特有的教育力量是形成特色学校的关键。名校需要名师，名师造就名校。创建特色学校需要有一批教书育人有特色的教师，他们是创建特色学校的生力军，特色学校的教师，在日常教育教学工作中直接与学生接触，对学生实施教育工作，教师应当充分利用自身能力、人格特点，形成教师自身独特的教育教学风格，以此来影响和促进学生的成长和心智的发展，促进学校特色的形成和发展。

五、关于校长与特色普通高中创建的理解

特色高中的创建，是一个在校长带领下全校师生的系统设计和价值追求的过程。校长是特色学校建设的领导核心，校长是学校功能、内涵和理念的承载者，校长所处的地位和扮演的角色对校长提出了很高的要求。校长办学理念、个性风格、思维方式和管理方式都时刻影响着特色学校的创建。一所富有特色的学校，必然有一位富有特色的校长，特色学校形成的过程，就是校长带领学校广大师生革故鼎新、发挥创造才能的过程。

作为创建特色中学的校长，除具备基本的校长素质外，特别重要的是要有强烈的特色意识，要有独到的办学思想，才能在创建过程中敏锐地挖掘出特色学校每一个潜在的“特色”，并通过多种方式使之显性化和逐步精细完善。此外，校长应有鲜明的个性特色，领导大家一步一步实现学校个性化特色的锐变。

六、关于创建特色学校的思考

广西启动特色高中的建设，无疑是顺应时代教育改革大潮的决定，也是学校主动适应教育竞争，谋求提高教育质量为核心的内涵式发展的需要，更是全面推进素质教育，促进学生全面发展，培养社会需要的多层次人才的需要。

然而，我们也看到，特色高中的创建是一项复杂的系统工程，涉及到教育改革的方方面面，需要学校、社会和政府多方面、多部门的密切配合。就当前学校在创建过程中思考的一些问题有：

1.课程是学校特色呈现的载体，也是特色学校建设过程中的关键所在，特色学校关键是有面向全体学生的特色课程，作为学校如何在课程的建设、设置等方面使之能适应当前学校学生成长发展的需要，有力促进教育教学质量的稳步提升？

2.如何充分挖掘学校的历史文化，构建顺应学校特色形成的有利于团结全体教职员工，形成齐心合力的“一中文化”？

3.建设特色高中涉及到教师，课程、人员编制，设施设备，场地、教育投入，政府评价，社会舆论等多个方面，因此建设特色高中应该上升到政府的层面上，明确政府在其中的责任和职责，加大投入，加强科研和指导。

4.建立广西特色高中的评价体系和标准。特色高中虽然不同学校之间差异很大，但也不乏存在许多共性的东西，包括教育教学、课程、师资、场地、设施设备、社会影响力等，如何評价应该尽快出台标准，学校在创建过程中才能有章可循，少走弯路，方向明确。

【参考文献】

[1]程振响，季春梅等.特色学校创建的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]魏书生.如何做最好的校长[M].南京：南京大学出版社，2012

[3]李永生.论学校特色建设[J].基础教育参考，2008（5）

（责编 罗汝君）