新生入园体验活动的设计和实施

赵振国

摘 要 很多幼儿园都在积极探索缓解新入园幼儿的焦虑状况的策略，产生入园焦虑的因素有很多，我们认为家长带着孩子与老师及幼儿园的第一次接触和活动尤为重要。在这方面，我园精心设计了“大手牵小手，去上幼儿园”新生入园亲子体验活动，通过活动让孩子感受到幼儿园生活的乐趣，让家长了解幼儿园生活以及老师的教育方式，也让老师能发现家长和孩子的特点，为度过入园焦虑期打好基础。

关键词 入园焦虑 亲子体验活动 幼儿教育

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.062

Abstract Many kindergartens are actively exploring strategy of easing children's anxiety of entering the kindergarten， there are many factors causing admission anxiety， we believe that the first contact and the activities of parents with children and teachers and kindergarten is particularly important. In this regard， I designed a garden hand in hand， go to the kindergarten "freshman admission parenting experience， through the activities of the kindergarten let children feel the joy of life， let parents understand the life and kindergarten teacher education， also let the teacher can find characteristics of parents and children， to lay a good foundation for anxiety through the kindergarten period.

Keywords kindergarten anxiety； parent-child experience； children education

每到開学时，总有一批孩子要离开父母，从熟悉的家庭来到幼儿园这个陌生的环境，这对孩子是一个挑战，对父母也是一个考验。为了让这个过程不那么漫长和痛苦，每个幼儿园都费劲心思安排各种活动，我们幼儿园也开展了为期三天的“大手牵小手，去上幼儿园” 新生入园亲子体验活动。

1亲子活动设计意图：让孩子、家长、老师三方受益

我们通常会以为开始进入幼儿园的时候，最焦虑的是孩子，他们要去一个陌生的环境，和一些不熟悉的人在一起，过着和以前完全不一样的生活。事实上，在这个过程中，家长、老师和孩子一样，都很焦虑。

孩子即将走出家门，进入幼儿园，很多家长甚至比孩子更焦虑。他们开始变得心事重重，四处找过来人“取经”。有的家长甚至还出现了异常行为，他们在把孩子交给老师之前会反反复复交待可以想到的每一个细节，唯恐有丝毫疏漏。当把孩子交到老师手上的时候，看着孩子哭，会跟着一起哭，甚至还要把孩子从老师手中“抢”走，有些家长甚至会找门缝、窗户“窥视”教室里面的情况。这也不能全怪家长，主要是因为他们实在放心不下。一方面他们不清楚孩子在幼儿园都干什么，更不知道自己的孩子能否适应幼儿园生活。再者，他们不了解老师，不知道老师会如何对待自己的孩子。

教师同样也很紧张。他们开始接手一个新的班级，对新的幼儿不熟悉，不了解他们的性格特点，不知道谁会有特殊的行为举止。不了解家长的教育理念和教育行为，他们需要安抚各种家长的情绪，通过努力争取家长们的支持和配合。

如何才能减轻孩子、家长和老师们的焦虑感呢？我园设计了为期三天的新生入园亲子体验活动，旨在满足孩子、家长和老师三方面的需求，给大家一个彼此熟悉，彼此了解，相互适应的机会，逐步缓解大家的焦虑情绪，让孩子、家长和老师三方受益。

幼儿通过参加亲子活动熟悉幼儿园环境，熟悉老师，感受幼儿园的生活。家长在亲子活动中进一步了解幼儿园和班级环境，了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，通过和老师沟通，了解老师的特点，知道如何配合老师。教师在亲子活动中也可以有很多的收获，既可以熟悉孩子，了解家长的教育风格，还可以通过展示自己赢得家长的信任，取得家长的支持和配合。此次活动的目标有三个：第一，通过三天的活动要帮助孩子开始实现由依恋到分离，由任性到约束，由依赖到自理的过渡，让孩子渐渐能够脱离父母的协助，按照老师的要求，独自在幼儿园完成必要的学习任务。第二，要帮助家长初步完成由担心到放心的过渡。让家长看到幼儿园一日的活动内容，了解老师的教育方法，看到孩子的进步，增强他们对老师，对孩子的信心。第三，要让教师尽早建立科学合理的班级管理制度和方法。让孩子能遵守集体活动规则，让家长们能以孩子们共同利益为考虑问题的出发点。

2亲子活动内容和安排

活动目标决定了活动内容。在这三天里以幼儿园一日生活活动为主活动主线，主要包括洗手、喝水、如厕、吃饭等环节。这些活动既是新入园幼儿每天的主要活动，也是家长们最关心，最不放心的环节。通过三天的学习和展示，让幼儿初步掌握自我服务的技能，熟悉各环节的规则，也要让家长看到孩子能在老师的引导下把自己照顾好，让他们放心。同时，也为孩子独立入园做了铺垫，减轻了教师的工作压力。另外还安排了集体游戏活动、区角活动、户外活动等，让孩子和家长能够在愉快的气氛中了解幼儿园的教学形式和方法，熟悉幼儿园环境，并能喜欢幼儿园和老师。

其次，在活动中还特意安排老师和家长的交流时间。在活动开始前和活动结束后各有一次家长会。活动前，老师会告诉家长在家里如何做好入園准备，未来三天活动的安排，以及需要家长配合的事情。活动结束后，老师会和家长一起梳理这三天活动的内容，发现孩子的成长和变化，进一步提出入园后需要家长配合的工作。在每日活动的时候，都有一位老师主要负责和家长沟通，一方面回答家长的提问，另一方面及时把活动中发现的问题和家长沟通。通过这样的方式，增进老师和家长间的相互了解，引导家长配合幼儿园工作。

活动安排表如下：

（1）前期家长会。

（2）第一天基本活动：

a.首先暖身活动：音乐游戏等；

b.介绍活动：幼儿能和家长一起和老师、和大家互动；

c.认识杯架、毛巾架并贴照片；

d.初步了解喝水、洗手、吃饭等日常活动；

e.游戏结束。

第一天活动目标：家长、幼儿和老师相互之间初步熟悉；

孩子能关注活动，和家长一起参与活动；

教师在活动中了解幼儿的特点和家长的特点。

（3）第二天基本活动：

a.首先暖身活动：舀豆子等；

b.介绍活动：幼儿能和家长、老师、同伴互动；

c.介绍如何上厕所；

d.初步了解区角活动的使用规则；

e.早操结束。

第二天活动目标：复习昨天学习的内容；孩子能更加主动地参与到活动中；教师和个别家长进行沟通。

（4）第三天基本活动：

a.首先暖身活动：音乐游戏等；

b.介绍活动和小结：幼儿能和家长、老师、同伴互动；

c.喝水、如厕、洗手等户外活动准备和小结；

d.户外集体活动；

e.总结结束。

第三天活动目标：孩子敢于在大家面前展示自己，能独立完成之前学过的内容；通过教师的总结，让家长了解其教育意图，发现孩子的进步；教师向家长提出要求，争取家长的配合。

3亲子活动举例和分析

在活动中，我们遵循两个原则：一是孩子做主。孩子可以自己决定是否参与到活动中来，如果他更愿意在班上做别的事情，老师不会去阻拦他。二是循序渐进。每一项活动都会按照难易度设计不同层次的任务，以求让每个愿意参加活动的孩子都能完成任务，获得成功的喜悦，吸引他们乐于参与活动，并最终独立完成相关任务。下面，以两个活动为例进行简要说明。

3.1 点名活动

点名活动是这三天每天都要进行的活动之一。三天的点名活动形式和要求各不相同，难度递增。第一天老师点名字，孩子答到，家长可以提醒；第二天，变为滚皮球游戏。老师把皮球滚到哪个小朋友旁边，哪个小朋友就要说出自己的名字，父母可以带着孩子一起说。第三天，自我介绍游戏。老师、家长和孩子围坐一圈，老师之前会对家长提出要求，“把自己当成是孩子的同学，平等参与游戏”，大家轮流起立介绍自己的名字和年龄。

在这个活动中，孩子逐渐学会倾听老师的讲解，学会遵守集体活动的秩序，并逐步脱离家长的帮助，独自在陌生人面前说出一句完整的话。家长由前两天的协助者，变为最后一天的示范者和旁观者，帮助孩子完成由依赖到独立的过渡。看到孩子能够勇敢地站起来说出自己的名字，家长们显得很兴奋。这个活动简单有趣，每个孩子都能完成，孩子的自主参与度很高。

3.2 喝水活动

第一天，家长带着孩子到水杯架前选择一个喜欢的位置，贴上照片作为标识，然后在老师的帮助下接水，喝水；第二天，家长陪在孩子旁边，引导孩子找到自己的照片，取杯子，到老师处接水，喝水；第三天，家长坐在椅子上远远地看着孩子独立找杯子，取杯子，到老师处接水，喝水。

通过这样的活动，不仅引导孩子学会了独立取杯子喝水，为老师减轻了工作量；同时，也让家长清楚地看到孩子的进步，让他们知道没有他们的帮助，孩子也有能力照顾自己，让他们放心。很多家长反馈：“孩子在家里从来没有自己做过事情，通过三天的活动就能做好力所能及的事，孩子的变化让我感到惊喜。”他们纷纷表示，“把孩子送到幼儿园交给老师，很令人放心。”