思中学，学中做，做中感——浅谈我园主题资源包的构建

文 胥丽

思中学，学中做，做中感
——浅谈我园主题资源包的构建

文 胥丽

主题资源包，将与活动、环境相匹配的、师幼共同收集、开发、创造的教育资源加以汇总、归类，以便更好地结合我园实际去构建教育课程，有效开展主题活动。

主题 幼儿园 构建 资源

随着课程资源的不断充实，资源包也逐渐产生，我园的资源包以主题为线索，以年级组为单位，以幼儿成长为核心，教师收集内容，年级组进行资源共享。以大班主题“我要上小学了”为例，本主题目标是：1.珍惜自己在幼儿园的生活经历，通过回忆谈话、制作纪念册、学唱毕业歌等形式，表达自己的离园感受及对老师的谢意。2.使幼儿初步了解小学生上课、学习的基本情况，了解应该为入小学做好哪些准备工作，激发幼儿做一名小学生的强烈愿望。3.能大胆表现自己毕业在即的感受和体会，展现个人的能力和才艺。配套资源通过计划的制定、预审，集体理课，主题的实施，墙饰呈现，活动的评价等来促进幼儿身心全面和谐的发展。

一、在计划中渗透

1.主题计划的制订。我园地处安宜实验小学内，优美的环境、现代化的教学设备等丰富的教学资源让我们这一课题能更好地实施。我们参考《幼儿园多元整合课程》，结合自己幼儿园的教学特色，有针对性地进行筛选，并根据教学状况，实施主题前再做微调。因此，在“我要上小学了”这一主题计划中，主要以现行的建构式课程为主，以幼儿园活动整合课程为辅，采取两者结合的方式。

2.主题计划的预审。预审是资源包开发的重要途径和方法，主题计划的预审是我们在开展主题活动前必须做的一项内容，同样我们以年级组为单位，分为班内自审和年级组预审。当然，有些教师甚至有意识地让家长参与预审，家长对某些课程内容、活动形式、活动材料甚至活动规则具有发言权和决定权。我们利用安宜小学这一优势的教育资源促进了教学的最大发展，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展，提高了教师在新形势下的有效教学。

二、在理课中前行

以年级组为单位，分为“课前研讨、形成教案、实施教学、课后反思”四个环节。课前研讨：根据主题“我要上小学了”教学计划提前一周集体确定研讨课题，由主备教师设计教案，供备课组全体成员研讨，针对目标设定、环境材料、教法学法，以至于教学中的每个环节、课堂中的每个提问进行斟酌。形成教案：在原教案上翔实记录集体讨论的意见，并形成正式教案复印给授课教师。实施教学：教师根据教案结合自己教学个性认真实施教学，关注每个幼儿的发展。课后反思：教师结合教学实际，组织备课组的全体教师进行交流反思，认真总结课堂上的亮点与不足，将经验与存在的问题收集整理成册，并在授课一周后组织教师进行再反思。通过理课提高了备课质量，大家集思广益，将个人才智转化为集体优势，互相交流，互相进步，互相提高。

三、在实施中发展

教师层面：通过理课，近两年来我们的课程资源包中已经积累了大量的影像资料。在“我要上小学了”这一主题中，教学课件、主题环境创设照片、教师各类教研活动录像等，这些影像资料为再次开展相关活动的教师提供了有利的参考和帮助。实践证明，教师在感受了直观的录像课之后，在自己的主题活动组织中就会做到有效调整，较好地实现主题教育目标。

幼儿层面：主题活动中，孩子们通过自己去收集，去探索，去发现，去尝试，去体验，各方面能力得到发展。在活动中，孩子们争着抢着回答交流，聚精会神地实验操作，养成了记录的好习惯。

四、在墙饰中体会

师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景，网络图或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。这种分工布局的方法能使主题墙“形散而神不散。

在我园，还有一类墙饰也不容忽视——规则性墙饰。由幼儿讨论生成的区角游戏、生活活动的规则以图文并茂的形式创设出区角的游戏规则张贴在墙面上。

五、在评价中成长

由教师、保育员、家长共同参与，就幼儿在主题活动中行为养成、能力发展、游戏水平等进行评价。同时通过分析在主题活动里幼儿的游戏、各种作品、各种记录等，了解、评估每个幼儿阶段身心发展特点。另外，在同轨班教师每月一次评价经验交流的基础上，每月进行一次主题评价情况阶段小结。我园将通过探索多元化的评价方式，让孩子在评价中感受快乐，在评价中健康成长。

构建主题资料包是幼儿园课程开发的重要环节，引发教师对自身工作和思想的深入总结，也能引发教师对理论知识的深入学习。正是有了这个学习和总结的过程，对教师专业成长的作用才得以实现。因此，幼儿园构建主题资料包对参与者来说就是一种学习，一种专业成长的途径。

（江苏省扬州市宝应县叶挺桥幼儿园）