语文教学教什么

■陈海波

语文教学教什么

■陈海波

不知不觉，我的教师生涯已经到了第20个年头。20年中，我乐此不疲地以一个朝圣者的姿态，仰望语文，仰望学生，秉持着坚定的理念，培养学生的各种能力。

1.写一手好字。

因为作文书写的重要，我把培养学生写一手好字纳入我的语文教学内容，把写好字当作是一项重要的作业。我把从书法老师那里学来的写字方法教给学生，让学生坚持落笔写字横平竖直，不写连笔。学生每天用固定的书法练习纸练写50个汉字，并坚持定期上交个人的书法作品。我也一直坚持把优秀的书法作品定期张贴上墙。就这样持之以恒，常抓不懈，渐渐地，学生的书写水平都提升了，写的字越来越规范、美观。现在，一个班级的52名学生，能写一手漂亮正楷字的达到40多人。最重要的是，学生在习字的过程中，心境渐渐趋于安静、沉稳。心不静，手不稳，字就不规范，就像做事做人，不踏踏实实，就不能方方正正。练字，其实就是修一个好性格、好心气。

另外，规范的汉字书写让学生的考试作文也取得了优势，每次的得分相对高一点。得作文者得语文，所以，班级的语文均分在同年级的20个班里一直名列前茅。更重要的是，在孩子未来的人生中，能写一手好字，这将是一件多么体面的事情。

“翰墨飘香，青春飞扬，规范汉字书写，弘扬传统文化，构建和谐的钟吾校园。同学们，午间习字时间到了，让我们方方正正写字！”这是我为孩子们录制的练字提示语，相信多年以后，依然会响在他们的耳畔。

2.写一篇好文章。

培养学生拥有一个用文字记录生活、书写思想的习惯，一定会令他们受益终生。因为中学课业负担的沉重，让学生写日记显然是不可能的，但周记还是可以写的。从初一的第一周开始，我就开始培养学生通过周记书写生活的习惯，这不仅能帮助学生记录生活、储备素材，更能培养他们观察生活、思考生活的习惯。一个爱观察、爱思考的学生，他的思维一定是敏锐的，心灵一定细腻的，情感一定是丰富的。

每周一记，是我除练字之外最重视的作业。我要求学生每个周末写一篇不少于750字的周记，记录本周最难忘的事。难忘的事必定是亲身经历的、能引起心灵震颤的，所以，这样的事写起来，是内心情感最真实的自然流淌，无须雕琢就能打动人。每周一记都是周一收缴，无论是我改，还是学生互改，我都会做好反馈，表扬写得好的学生，纠正没写好的学生。

一周复一周，一学期下来，学生至少写了20篇周记，1万5千字左右；再加上每周一篇不少于800字的课堂大作文，一个学期下来，平均每个学生写了3万多字的文章。以此类推，一学年就能写到6万字，3年累计近20万字。有了20万字的作文训练量，对于学生来讲，写好一篇文章俨然已不是一件难事。

其实，训练学生写文章还有一个更大的好处，那就是培养他们温暖善良的心性。因为要想写出让人温暖的文字，就要善于收集生活中真善美的点滴，就要保持一个乐观的生活态度，积极、健康、向上，就像“要想播撒阳光，心中必要先有阳光”一样。同时，“好文章”不是写出来的，而是“做”出来的。要想将亲身经历写得动人，就必须投入自己真诚的心，踏踏实实地去做事，去生活。所以，写一篇好文章，不仅是一项技能，更是对思想和灵魂的砥砺。

3.练就一副好口才。

据调查显示，一个人80%的机会，是靠口才“争取”来的，80%的业绩，是靠口才“谈”来的；而一个企业，80%的人才都是老板靠口才“感召”来的。可见，拥有一副好口才对人生的成长来说是多么重要。可是，在很多时候，我们学生的语言表达都不尽如人意。在公开场合，有的学生不敢说话，敢说话的也往往词不达意，逻辑思维混乱，能把心里所思所想准确流畅地表达出来的人少之又少。

为了锻炼学生的口才，我将每节语文课空出10分钟，供学生到台上演讲。初一时，我安排学生按学号轮流，并给他们准备的时间，让他们学会积累素材，锻炼发言的胆量。初二时，我把课前的有准备演讲改为即兴演讲。每节课开始时，我在黑板上写下当天的即兴演讲题目，全体学生根据题目，自己先演练三五分钟；然后，我以抽签的形式决定当天的上台演讲者，每次两到三人。这样一来，所有的学生都有紧迫感，都得思考、演练。一开始，到台前讲不到两分钟的大有人在，讲得断断续续的也大有人在。但经过一段时间的训练后，学生无论是在演讲的内容上，还是演讲的能力上，都有了大幅度的提高。甚至有的时候，遇到感兴趣的话题，学生都争相上台演讲。

演讲活动不仅让学生养成了整合素材的习惯，更直接有效地锻炼了学生的思维能力和表达能力。我相信，这样的能力给学生的成长打下了坚实的基础。

4.有一个良好的阅读习惯。

“一个孩子即使成绩平平，但只要养成阅读的兴趣和习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”这个观点，我深信不疑。因此，在语文学习中，对良好阅读习惯的培养应高于一切，坚信阅读是最好的学习方式。一个有自主阅读习惯的人，内在的学习动力是强大的，其学习的领域也是无限广阔的。

为了促进学生进行阅读，我整合教材篇目，能精讲的精讲，能缩略的缩略，同时砍去绝大部分的习题，将省出来的时间用于布置阅读书目，组织学生读整本的书。然后，让学生以读书笔记为载体，记录他们的阅读所得，再用固定的时间开展读书交流会，让学生互相分享读书心得。这样一个学期下来，学生至少精读10本书，参加10次读书交流会，写了10篇读书心得，积累了许多课本之外的知识。

除了进行现代文阅读，初二时，为了提高文言阅读能力，在我的主张下，学生集体购买了《古文观止》等书籍。利用晚自习时间，我带领学生进行补充阅读，培养学生学习文言文的能力。每学完一篇古文，学生就会收获很多。比如学习《核舟记》时，我带领学生一起补充阅读了苏轼的《前后赤壁赋》和《放鹤亭记》，这不仅使他们增长了知识，认识了许多汉字，还培养了他们的古文自学能力。

当然，在教育过程中，我想让学生拥有的能力远不止以上这些。比如，我推崇学生要有一个能拿得出手的兴趣爱好，无论学习有多么紧张，作业还有多少没做完，都要留点时间来培养自己的特长；又比如，我想要学生一直拥有积极的生活态度，无论周围的环境让多么恶劣，都要用一颗感恩之心去汲取生活的温暖……

梁文道曾经说过：“人生怎样过才有意义？当你回首往事时，将发生过的一切用某个‘主题’串起来，这个‘主题’就是你的意义。”我想，20年的教书生涯，为每一个学生的成长竭尽心力，这就是迄今为止，我所做的最有意义的事情了吧。

（作者为江苏省新沂市钟吾中学教师）