江苏中考作文的价值追问

■王跃平

江苏中考作文的价值追问

■王跃平

主持人语

反思过去，是为了更好地面对未来。在新学期来临之际，我们聚焦已尘埃落定的2017年中考作文，不是为了炒冷饭，而是希望通过对今年中考作文题目的评论和解析，能给新学期的作文教学带来一些启示，为作文教学改革发展找到一条更加科学而有效的路径。

中考、高考卷一出炉，最受到热议的往往是作文的命题。人们如此重视考试中的作文，不仅因为它是目前各科所有试题中占分最多的，在语文考卷中也真正称得上是“举足轻重”的“半壁江山”，作文胜则语文胜，语文强则整体强；还因为对于国人来说，它有着久远的心理积淀，所谓“文章千古事”，就是最好的写照。试卷改了，分数出了，志愿、录取也基本上尘埃落定了，当一切有关考试的热议渐渐平息、渐渐冷却之后，作为语文人，在仔细研读了江苏省13个设区市的中考作文命题之后，我们不禁会追问：2017年，江苏中考作文的价值何在？是否可以说，从中考作文命题可以窥见江苏初中作文教学的改革方向？

一、考试评价层面：增强区分功能，甄别语文能力与素养

考试具有评价、测量等功能，评测教师的教与学生的学；作为毕业和升学的考试，还具有遴选和区分的功能，让优秀者胜出。作文命题是为了评价、测量考生对语言文字的运用水平，是对考生语文素养和思想认识的综合考查，是为了让作文好的考生脱颖而出。那么，什么样的作文才算是好作文呢？它有哪些评价标准呢？

大而化之的标准是：能看出语文能力强的和语文素养高的作文就是好作文。

什么是语文能力呢？语文能力主要是指理解和运用语言文字的能力，在作文上主要是运用语言文字的能力。它的基本要求是：用词准确，语意明白；结构妥帖，语句简洁；文理贯通，语言平易；合乎规范，没有语病。对语言表达高一级的要求是：得体、清晰、连贯；概括、简洁、精炼；准确、贴切、犀利；生动、含蓄、明快；观点鲜明、是非清晰、褒贬明确。这里有五个维度的考量，不同的文体有不同的要求。比如，文章中是不是有一些精彩的语词？你写出来的文章是让人感觉语言无味、面目可憎呢，还是妙语连珠、引人入胜？

所谓语文素养，主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面，它是语文知识、语文能力、思维品质和审美情趣等的综合。在考场作文上，表现为审题精准、选材独特、立意深刻、思路精巧、感情真挚、写法灵活、语言富有表现力等。

那么，从江苏的中考作文命题来看，命题团队所期许的语文能力和语文素养又有哪些呢？纵观13市的作文命题，总体感觉是很“文艺”，很“诗意”，无论是“作文题目”还是“提示语”。比如，盐城卷的提示语：“明月清风，荒漠戈壁，是自然的给予；成功快意，失落伤怀，是生活的给予；点赞鼓励，吐槽鞭策，是他人的给予……我们在获得给予中一路走来，我们又将拿什么给予别人？”运用排比，多用四字短语，富有诗意且形式雅致。又比如，作文题目“平淡中也有诗”“无情岁月有味诗”“把青春的绿铺满征途”“向阳春常在”“良言如春”等，或者化用诗句、对联，或者运用比喻，富有文采，很有诗意。不难看出，命题者以提示语和作文题率先垂范，希望学生的语言表达“文学化”“优美化”，写出的文章具有“文艺范儿”，像文学作品一样富有感染力。从近年来江苏各个大市的满分作文来看，那些善于“文学化”写作的考生往往作文得分很高。他们的语言表达有天分，重文采，擅长细腻生动的描写，能够运用对比衬托、伏笔照应、欲扬先抑、托物言志等方法增强文章的艺术效果，文章波澜起伏，引人入胜。

这样的命题趋势好不好？是不是能够真正区分学生语文能力和素养的高下？让我们回到中考命题的源头，重温一下课标对初中学生写作的要求：

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

不难看出，课标对初中生写作形式的要求是多元的，记叙文、说明文、议论文、应用文不拘一格；对表达方式的要求也是多样化的，记叙、描写、说明、议论、抒情不一而足。也许是受命题、阅卷等种种限制，近年来的江苏甚至全国各地的中考作文，都有一种“重叙事抒情等人文性写作，轻说明分析等研究性写作”的倾向，很多作文题有时只能写记叙类的文章，或者最好写记叙类的文章，不适合写议论文或说明文，如“偏偏是你”这个题目，要想拿得高分，就必须要写好故事，写出意外，写出感情。中考重视叙事类写作，结果往往是女生占优势，因为很多男生往往不擅长写“文学化”的文章，他的语言“准确、概括、精炼；观点鲜明、是非清晰、褒贬明确”，但就是生动性、文学性不足，所以在现今的考试中作文往往得分不高，语文考试不占优势。我们不禁会问：用“文学化”“诗意化”这样的标准选拔人才是不是公平？是不是能让各种类型的人才都脱颖而出？就拿写文章来说，有人偏感性，有人偏理性，在工作和生活中，各种类型的文章都是必不可少的，各种风格的语言表达都是需要的。

课标中提出“力求有创意地表达”，怎么理解？是不是特指文学化、诗意化的表达呢？从我们教过的一届一届的学生看，是不是每个人都能写出很“文艺”的文章呢？从成人的角度来看，当我们离开学校、走上工作岗位后，还有多少人愿意写或需要那种考场“满分作文”式的文章呢？还有多少人能写出“满分作文”呢？为什么有些作家摹写的考场作文得分竟然不尽人意呢？

应该说考试是为教学服务的，但是实际上却是教学围着“考试”转，更准确地说，考试完全指挥着我们很多教师的教和学生的学。所以命题者任重而道远，不仅要通过作文命题让教师们能对所教的写作内容进行总结、反思、提升，对以后的教学有些指导性，也能让不同层次的学生体验到写作的快乐，享受到成功的喜悦。因为偏“文学类”的作品教师不太好“教”，学生也不太好“学”，天赋和功底占主导地位。

二、学生发展层面：着眼长远发展，彰显朴素而有温度的教育关怀

考试是课程评价的主要方式之一，《语文课程标准（实验稿）》明确提出了评价的目的：“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展。”显然，课程的评价以学生的发展作为着眼点，试题的命制也应关注学生的发展和健康成长。

纵观13市的作文命题，处处可见朴素而有温度的人文关怀。主要表现在以下几个方面：

1.命题形式基本趋于稳定，让考生遇见“熟悉的惊喜”。

纵观全省13份中考试卷中的作文题，从题干形式上看，多数是命题作文（全命题11份，半命题2份），其实镇江的也可算是全命题作文，五选一而已。各大市近五年的形式基本上没有什么大的改变（南京卷的变化稍微大些，除了作文题目外，还有发言稿和想象的要求），这些都是平时经常训练的，考生很熟悉。从文题结构上看，多数是句子命题（句子的有10份，如“无情岁月有味诗”“平淡中也有诗”“这里，也是我的舞台”“把青春的绿色铺满征途”“向阳春常在”“慢下来，会精彩”“大声说‘不’”等；短语的有两份，它们是常州的“围墙外边”和宿迁的“网里网外的世界”；词语类命题只有一份，是盐城的“给予”），这也是平时经常训练的，信手拈来，就算是短语类命题或词语类命题，平时也经常练习，考生不觉陌生。从命题思路和风格上看，题目富含诗意，积极阳光，与前几年基本保持一致，考生也不会感到陌生，甚至还有似曾相识之感。如泰州卷，2015年的作文题是“让我享受到了学习的快乐”；2016年的是“学着这样做”；2017年的是“慢下来，会精彩”，是对前两年中考作文关注学生学习方式、实践体验的延续，旨在引领学生对“知、行、思”进行理性的审视和智性的思考，实现三者的有机统一，着眼于学生的终身发展。总之，命题形式的基本稳定，让考生有熟悉的惊喜，心理不会感到紧张，有益于调整考试情绪，使他们减轻作文焦虑状态。

2.情境贴近生活，提示亲切温馨，便于考生渐入佳境。

今年江苏的13道中考作文题，大多数命题的形式是由提示语、题目和要求三部分组成。提示语文字优美，贴心可人，可以活跃考生的审题思维，拓宽思路，便于考生横向或纵向打开自己的思维宝库，在考场上迅速地锁定立意，搜寻和组织写作材料，让他们思路畅通，有话可说。有的提示语，设置了贴近学生生活的情境，如“2047年6月17日，30年后返回母校聚会，大家齐聚一堂，要求人人发言”，“回母校聚会”这样的情境学生并不陌生，他们有过回小学母校聚会的体验，也可能看过或听说过大人的同学聚会或学哥学姐聚会，所以对学生来说，想象自己30年后的聚会不是什么困难的事情；有的提示语，善意提示，降低考生的审题难度，如“人生的舞台，让我们学会了生命的意义；历史的舞台，让我们变得睿智与正直；社会的舞台，让我们变得冷静与成熟；而心灵的舞台，则让我们有了梦想与追求”，就是提示考生“这里，也是我的舞台”中的“这里”可以是“人生的舞台”，也可以是“历史的舞台”，或者“社会的舞台”“心灵的舞台”。这些，都体现了命题者朴素而有温度的人文关怀，便于缓解考生的紧张情绪，快速进入文章的构思和写作。

3.弘扬主旋律，引导学生积极面对人生，从容看待生活。

13市的中考作文命题很好地贯彻了语文课程标准中“语文学习应……注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”这一基本课程理念，考量学生对生活的关注关心，对生活的精细观察和认真思考，关注核心价值观，弘扬主旋律，让学生积极面对人生，从容看待生活，展现乐观阳光的自我。

如无锡卷的“_________是人生必修课”，符合当今教学改革的思路，体现了素质教育的特点，引发学生思考：除了学习知识以外，人生还有哪些必修课是需要学习的？这与无锡近三年的作文题“读书滋味长”“比分数更重要的”“春天，毕竟是春天”等一脉相承，是对学生人生观、价值观的正确引领，比如好读书是人生的必修课、重视亲情是人生的必修课、经受挫折是人生的必修课、重视传统文化是人生的必修课等。

再如徐州卷的“平淡中也有诗”、南京卷的“无情岁月有味诗”，引导学生诗意地看生活，不由得会让我们想起诗人荷尔德林的一句话：“人生充满劳绩，但仍诗意地栖居大地上。”这两个作文题都是倡导积极乐观的生活态度，能正确看待生活中的不如意、小坎坷，能从平凡普通的生活中品出独特的滋味，过诗意的生活。

又如苏州卷的“把青春的绿色铺满征途”，这个题目让人斗志昂扬，我们不禁会想起王蒙的《青春之歌》，想起奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，想起孙中山先生的名言：“我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”青春是自信的、张扬的、积极的、充满活力和朝气的，而征途必定带着点艰辛、阻碍和困苦。面对阻碍、挫折我们又应该怎么做呢？毫无疑问，必须用“勇气”“奋斗”“勤奋”“坚持”等一切正能量去“铺满”青春的征途并战胜它们！

其他的像南通卷的“这里，也是我的舞台”、淮安卷的“向阳春常在”、泰州卷的“慢下来，会精彩”、扬州卷的“良言如春”、盐城卷的“给予”等作文题，都渗透着对学生“三观”的引导，都希望学生能拥有健全的人格，享受快乐的生活，拥有精彩的人生。

三、教育引导层面：倡导读书，着力提升学科核心素养

人们也许会问：作为教育强省，为什么江苏13市的作文题有这么多不约而同的地方？是谁在幕后整体指挥的吗？是命题者们商量好的吗？为什么都这么诗意，这么文艺范儿？

上文说过，“文学化的作品”“诗意的语言”不是一朝一夕就能练就的，也不是老师一教就会的，那怎么办？要靠学生自己慢慢修炼，日积月累，最好的办法就是读书。要想真正地提高语文能力和素养，不是做题做题再做题，而是读书读书再读书。最是书香能致远，腹有诗书“文”自华。语文课程标准把“读书”提到了语文学习的重要位置，各地语文同仁也都努力引导学生好读书、多读书、读好书，并做一些好书推荐的活动，但效果并不明显。目前中国学生的读书状况不容乐观，江苏也是这样。

家长很重视教育，学生也很重视分数，所以刷题和上课外辅导班几乎挤占了学生所有的课余时间，他们哪里还有时间读书？再加上信息时代，碎片化阅读、快餐化阅读盛行，学生本身对读书，特别是读经典的好书兴趣不大。而语文学科，如果不读书，没有一定的积累是不可能真正学好的，能力和素养是不可能真正提高的。各大市语文教研管理人员，也在想办法拯救语文学习，固本培元，根深才能叶茂，所以无论是高考还是中考，都把读书放到了一个非常重要的位置，都想通过考试的方法来倒逼学生、家长和教师重视读书，倒逼学校真正重视学生的读书和教师的读书指导。因为，孩子的真阅读需要家长的督促，需要老师的指导，需要学校的重视，需要整个社会营造一种读书的氛围。

就拿南京来说，语文教研部门在平时就非常重视学生的读书和教师的读书推进，不仅通过很多形式的活动来营造书香氛围，而且在相关试题的命制上也有意引导。如2012、2013、2014三年，中考语文在作文题的命制上紧紧围绕“读书”进行，这三年的作文题分别是“带一本书去旅行”“书里有个我”和“只是因为那本书”，倡导学生“好读书”“读好书”，因为“读书好”；2015年中考开始，在名著中精选故事片段作为一篇“大阅读”，通过情节勾连题考查学生读了没有，通过理解或鉴赏题考查学生读得怎么样。这是一种通过考试评价来指导“教”与“学”的尝试，江苏其他市的中考试卷也有类似的探索。

因为考试要考阅读，所以各种应对考试的名著复习资料纷纷出炉。刚开始时考得粗略，识记类的试题多，学生不用真的读书，看看复习资料就能对付；老师的指导也很功利，就是把一本本名著变成一份份试卷，学生刷题也能应对。面对学生的假读书和教师读书指导的功利化、粗放化，命题者们设计试题在“真阅读”上下功夫，主要考查学生书读了没有和到底读得怎样。江苏13市的作文命题不约而同的“文艺范儿”，其实也是考学生读得怎样的产物，读书多的考生和读得好的考生作文也会好一些。另外，课标推荐阅读的名著大多是文学作品，目的也是在于让学生从小接受文学的熏陶，能够涵养一些文学气息，能够在普通生活中感受一些诗意。

（作者为江苏省中学语文特级教师，任教于江苏省南京市科利华中学）