让学生成为作文评改的主人

■刘 军

让学生成为作文评改的主人

■刘 军

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。把作文评改的权利还给学生，让学生成为作文评改的主人，这是写作教学发展的必然要求，是语文教学改革的有效手段。

自评 自改 自觉 放手

著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中指出：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力方面，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终生受用的。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也强调要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，让学生成为作文评改的主人，这是语文教学发展的必然要求。

一、敢于放手，让学生做主

语文教师不仅承担着语文和作文教学的双重任务，而且承担着大量的作文批改任务，批改量大，耗时长，苦不堪言。更令人大跌眼镜的是：时间一拖长，学生自己都不记得写的是什么内容了。教师费心费神将作文精批细改发下去后，学生仅看一眼分数、评语，至于文中教师批改的细节，能静下心来研究的学生没有几个。这样的批改又有什么实效呢？学生的作文水平又怎能提高呢？

敢于放手，让学生做主，让学生自主进行作文评改，学生的积极性就会提高。他们会努力捕捉作文中的闪光点，细心纠正作文中的缺点和不足，思考作文中尚需加强的着力点，斟酌作文合理的评分。经过长期积累，学生就会眼光渐高，笔头渐熟，定能写出好的文章。

二、善于放手，让学生有数

让学生自主评改作文，教师要善于指导，要让学生做到心中有数。那么，作文自主评改主要从哪些角度着手呢？

1.整体感知。

看作文的选材是否切合文题，是否有跑题之嫌，所选材料是否符合生活实际，能否表现出明确的主题。这是作文评改的第一步，也就是先对作文进行一个预判，看是否合格。

2.细化点评。

首先评判作文的立意是否符合正确的“三观”，是否新颖、有深度和高度。接着评作文的选材是否新鲜、富有时代感，是否富有个性。然后评作文的构思，在情节的安排上能否首尾照应；开头是否入题快，是否巧妙，富有特色；结尾是否灵动，是否能抒情、言志、明理。最后评作文的语言是否简洁流畅，是否生动形象，是否优美而饱含哲理。

三、勤于放手，让学生会做

关于作文评改，语文老师只要教会学生方法，让学生会做，就可以真正实现让学生们成为作文评改的主人。

1.合理删增。

删去不准确或多余的字、词、句，甚至段落。增添准确传神的字，优美隽永的词，生动形象的句，丰富精彩的段。我在指导《补》一文后，有学生写“我走进奶奶的房间，只见奶奶戴着老花镜，踩着缝纫机踏板正为我缝衣服，我禁不住哭了”，这应是作文的写作重点，可这位学生叙述简单、平淡，缺乏描写，感情苍白，于是我指导学生运用修辞，细致描写，借助想象和联想来充实这段文字。重新润色的文字为：“我气恼地冲进奶奶的房间，却被眼前的一幕惊住了：各色针线，各种工具摊在缝纫机旁，奶奶正弓着腰忙碌着，她戴着厚厚的老花眼镜，细心地测量着尺寸，小心翼翼地裁剪，奶奶枯瘦的手紧握着那笨重的剪刀，竭力控制着手的颤抖，碎布如蝴蝶般蹁跹而落。老旧的缝纫机历经岁月的磨蚀，因缺少润滑的齿轮痛苦地呻吟着。奶奶的背一起一伏，她吃力地踩着踏板，花白的发丝在灯光的照耀下，竟是那么刺眼，刺痛了我的心。心中一股暖流一泻而下，冲走了几日的悲伤心情，阴霾也无影无踪。”

2.用心改评。

改作文可以小到改对标点，改正字形，改通语句；也可以大到改好头尾，改顺结构，改正立意等。我在指导作文《经历母爱的沐浴》一文时，有一学生的作文结尾是“母亲，你永远是我一生中的最爱！”该生作文前半部分写得很感人，但美中不足的是结尾太过仓促，缺乏深度、力度和温度。我引导学生尝试改一个或抒情，或言志，或明理，或绘画式的结尾，于是就有了这样的文字：“细雨无声，却丝丝扣动心弦。泪眼蒙眬中，我的眼前隐约浮现出那日我离家回校时的画面：瘦弱憔悴的母亲手扶门框，无奈地目送我执意回校的背影，久久不舍转身。我自责不已，其实，我一直都在享受着母爱的沐浴。母亲，你永远是我一生中的最爱！”作文评改的最后一道工序，就是要用心评价作文，撰写客观公正的评语，学生写评语要先指出作文中有哪些闪光点，然后指出有哪些需要改进的地方，最后给出合理的建议或努力的方向。

四、乐于放手，让学生快乐

教师乐于放手，学生们享受着自改作文的快乐，越享受越要做，教师何乐而不为呢？

这里的自改作文，既指改自己的作文，又指改别人的作文（即互改）。学生共同参与评改，既指导别人应该怎样写，不应该怎样写，又能扬长避短，引以为戒，让学生多了相互交流的机会。每次作文评改后，我乐于推荐优秀佳作，有的张贴在班级作文园地中，有的推荐给学校校刊刊发，有的向杂志社投稿，争取发表的机会。这样，学生的写作欲望更强烈，自我评改的积极性更高了，学生们在作文写作和评改中不断享受到成长的快乐。

把作文评改的权利还给学生，让学生成为作文评改的主人，并且自觉地“随日子走”，就像过日子一样长期坚持。这是写作教学发展的必然要求，是语文教学改革的有效手段。

（作者为江苏省泰兴市济川中学教师）