浅谈艺术通感在音乐欣赏中的运用

文 薛丹

浅谈艺术通感在音乐欣赏中的运用

文 薛丹

艺术通感是艺术审美能力中一个重要的因素。因此，我不断探索艺术通感与幼儿音乐欣赏的内在联系，挖掘艺术通感与幼儿音乐欣赏中的积极因素，从视听融合、说听联合、动听配合、玩听结合四个途径帮助幼儿感知音乐作品，将幼儿的情感体验与通感结合在一起，提升幼儿音乐欣赏的素养。

艺术通感；幼儿音乐欣赏；运用策略

《指南》指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。音乐欣赏是一种审美活动，艺术通感又是审美能力中一个重要的环节，它像桥梁一样使人与艺术相互沟通，使人的多种感觉相互交融，引发更为丰富的联想和想象，让人更好地把握内涵和主题，体验到更高的艺术享受。

一、视听融合，让抽象的音乐具体化，感受音乐的内容美

音乐以原生态的形式呈现，幼儿很难理解其中的内涵，感知音乐作品中的形象，但是通过视听转化，可以将抽象的内容具体化、形象化、色彩化，由此来激发孩子们的审美情趣，帮助幼儿加深理解音乐内容。

1.借助课件理解音乐内容

幼儿的思维以具体形象为主，对那些色彩鲜艳、富有情趣的事物易生美感。因此，我充分利用形象的课件，通过视听转换吸引幼儿感受音乐、理解音乐内容。如音乐欣赏《鸭子上桥》，幼儿在动画视频课件中观察到了一座小木桥，看到了一群小鸭，看到了小鸭们一个个上桥的画面，生动形象的画面帮助孩子简单又直接地感受了小鸭子上桥时的愉快心情，进而理解了音乐内容。

2.借助图谱理解音乐内容

对音乐形象的感受，主要依靠欣赏者的联想、类比及感觉。运用图谱能把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。如在音乐欣赏《拉德斯基进行曲》活动中，我用不同姿态的小士兵表现乐曲的曲式结构。通过士兵扛枪、举枪、敬礼、挥旗等图示展现情境的变化，这样就省去了教师在音乐活动中填鸭式的讲述，而是让幼儿在边听音乐边自己观察图谱的过程中想象乐曲情节。

二、说听联合，让抽象的音乐丰满化，体验音乐的情感美

音乐欣赏活动是以音乐审美为核心的认识与鉴赏的学习过程，是审美与体验的统一，是怡情过程与认识过程的统一。当孩子们对音乐内容有了一定的感知后，我们可以将音乐形象和音乐中的音质、音色、节奏等元素沟通和连接起来，体验音乐中的情感变化。

1.说出音乐感觉。孩子欣赏音乐的角度与我们大人存在着很大的差异，当幼儿用特有的童心去感悟音乐时，我给予充分表述的机会，让他们体验音乐。如欣赏《小兔和狼》时，A段欢快的音乐，B段沉重缓慢的音乐形成的鲜明的对比，孩子们通过倾听，大胆表述自己的想法。孩子们表达感受时，我总能给予肯定，激励他们大胆表述。

2.创编音乐故事。孩子们在感受到音乐形象后，我积极引导他们开展创编故事活动，让他们大胆想象创编音乐故事，从而获得更强烈的情感体验和审美愉悦。如在欣赏了《动物狂欢节》音乐后，孩子们感受到了不同乐器演奏的不同动物，并大胆创编动物们的滑稽动作和情形，不断延伸音乐故事。孩子们积极投入，音乐语言不断丰富，情感体验不断升级。

三、动听配合，让抽象的音乐动态化，表现音乐的节奏美

人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解就越深刻，表达就越灵动。通过将听、演、奏等多种手段渗透于音乐活动中，让幼儿的审美感受变得立体化、复合化。孩子们通过多通道、多感官参与活动，将自己的创想尽情表达出来，获得了更高的艺术享受。

1.运用肢体语言表现音乐

达克罗兹主张音乐教育应从身心两个方面同时入手训练、培养，不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌肉和心灵去感受表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的节律。如在欣赏了音乐《单簧管波尔卡》时，孩子们随着欢快的音乐做简单的律动，老师并没有过多引导和讲述，他们在全身的律动中逐渐感受了音乐之美。

2.运用打击乐器表现音乐

每种音乐都有自己的特点，节奏是最适合孩子直观操作的，打击乐也是增强音乐欣赏活动操作性最常见的方式之一。如欣赏了《木瓜恰恰恰》后，孩子们尝试着用生活中的瓶子、勺子等乐器演奏，节奏的张弛、音响的变化、曲式结构都表现了音乐作品的思想和感情，演奏中加深了孩子们对音乐作品的感知、理解和想象。

四、玩听结合，让抽象的音乐游戏化，再激音乐的情趣美

游戏是幼儿教育的重要形式，它创造了幼儿的最近发展区。而音乐欣赏中充实游戏环节，更能激发孩子们参与活动的兴趣和欲望。如《啤酒桶波尔卡》的音乐欣赏活动中，我通过创设游戏情境，把音乐欣赏演化成游戏的形式，孩子们有的扮啤酒桶，有的扮老鼠，跟随音乐节奏变身、跳舞，游戏中孩子们兴致高涨，快乐地参与音乐活动，充分感受了《啤酒桶波尔卡》的音乐情趣。

音乐欣赏借助艺术通感策略，让孩子的视觉、听觉、感觉等多种感官多通道参与音乐感知，抽象的内在审美过程，通过视听融合、说听联合、动听配合、玩听结合的方式外化、直观化，不知不觉引领孩子进入音乐的殿堂，既增加了音乐欣赏的深度，也拓展了其广度，引领幼儿以完全不同的艺术途径和方式感受音乐之美，抒发难表之情，诉说难言之感，让人难以忘怀、回味无穷。

（江苏省常熟市世茂幼儿园）

教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》，2012年9月