微写作：方兴未艾的中考“轻骑兵”

■贾厚明

微写作：方兴未艾的中考“轻骑兵”

■贾厚明

教研成果

微写作，指根据设定情境进行的微型写作活动。从本质上看，微写作着重考查学生的语言运用能力。它以其缩微、多元、灵动等特点，被誉为语文中考卷上的“轻骑兵”。

“微写作”之“微”主要体现在以下几个方面：

“微”在分值之小。“微写作”所占分值较小，其赋分区间一般在5～15分之间，以10分居多。

“微”在字数之少。“微写作”多为片段型写作，对“成品”的文字数量要求不及传统大作文那么高，一般在100～200字之间。

“微”在要求之细。“微写作”在设题时，往往会附加较多的细化要求，除了字数之外，尚有诸如写作对象、内容选择、修辞手法、表达方式、写作顺序等方面的限定。

近几年来，微写作在中考试卷上逐渐崭露头角，呈现出方兴未艾之势。据不完全统计，2016年中考有16个省、市进行了此种写作形式的考查。审视相关中考试题，我们可以捕捉到“微写作”命题彰显出的一些主要特征：

第一，贴近生活，着眼应用。微写作与生活的贴近，主要表现在两个方面：一是生活味浓郁，其写作情境的营造多与生活实际紧密相连；二是着眼于应用，命题者常通过引导学生完成指定写作任务，达到解决生活中有关问题的目的。

请看2016年舟山市的中考微写作试题——

根据下列情境，完成相关任务。要求：内容简明，信息完整，150字以内。

爸爸李明打算在新城长峙岛租门面开店，他从赶集网上看到了一家店铺的出租信息（香樟湖步行街59号店面，面积为60平方米），与房东赵峰谈妥了租赁事宜：租用3年，每月租金5000元，预付押金30000元，每年租金在国庆节前付清；租用期间产生的水、电等费用由租用方承担。双方约定在6月15日签约，爸爸让小华写一份《租房协议》。小华感到为难，请你帮助完成。

在“全民创业”时代，租房开店是“寻常事”，《租房协议书》也就成了经济生活中不可或缺的应用文之一。舟山市的命题者以“爸爸李明”向“房东赵峰”租赁店铺为命题情境，考查学生对于《租房协议书》这一应用文的写作能力，其“高仿真”的生活情境，让人感觉这一租赁活动似乎就发生在你我身边；规范的写作要求，更是让考生体验到了“学以致用，解决实际问题”的快慰。

第二，图文并茂，读写结合。相对于抽象的文字而言，图片属于直观材料，它的适度引入，无疑能够增添试题的“张力”。基于此，一些省、市在命制微写作试题时，刻意把直观的图片、表格、徽标等元素安排其中，追求“图文并茂”的效果，并巧妙地将图表的解读与微写作融为一体。

请看2016年北京市的中考微写作试题——

语文课上，老师组织同学们讨论《三国演义》中诸葛亮这个人物形象。你的任务是阅读下面连环画，就印象和感受最深的一点，写一段点评（可以点评诸葛亮的精神境界，也可以点评他的所作所为），准备发言。要求：（1）内容符合要求，语言使用得当。（2）字数在150～200之间。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。（漫画略）

连环画是一种老少皆宜的通俗读物，曾经在中国风靡一时。北京市中考命题者以此种形式考查微写作，委实令考生“惊艳”，颇能吸引他们的眼球。从具体题点角度看，题目要求考生点评名著《三国演义》中诸葛亮这一人物形象，这就将4幅连环画内容的“读”与点评人物精神（行为）的“写”结合在了一起，以读引写，借写促读，令人叫绝。

第三，瞩目乡土，彰显文化。微写作题目设计时，命题者多会选择具有乡土特色的题料，主打“地域文化牌”，引领考生了解、认识脚下土地，感受家乡文化，热爱自己的家乡。浓浓的“乡土情”，扑面而来的“地方味”，会进一步强化学生的“乡土认同感”，激发其“家乡自豪感”。

请看2016年绍兴市的中考微写作试题——

阅读同学们的对话，提取整合相关信息，合理安排写作顺序，自拟标题，简单介绍书法节的有关情况。150字左右。

甲：听说故宫博物院收藏的徐渭原作来到绍兴啦，书法节期间会在兰亭博物馆展出，绍兴人有眼福啦！

乙：是呀，“兰亭书法节”已经是第32届了；徐渭原作展览，算是今年最大的亮点呢！

丙：这是故宫博物院的徐渭原作首次来绍兴吧？

乙：是的。知道作品展的名字不？跟着徐渭看书画：一个南腔北调人的艺术人生。

甲：报纸上说，展出的徐渭书画精品有近30幅，其中故宫博物院借展原作5套，共12件，还有我们绍兴市文物管理局所藏的徐渭作品5件。

丁：书法节什么时候开幕？在哪里开幕？我想去看看。

乙：已经举行过开幕式了，4月9日呀，就在兰亭王右军祠。你不知道吗？

人说“一方水土一方人”。绍兴是一个人文气息浓郁的地方，不仅名胜古迹众多，而且名人大师辈出。绍兴市中考命题者精心设置四个学生之间的对话，将绍兴市的本土活动——书法节、文化名人——徐渭，以及名胜古迹——兰亭等逐一呈现在考生面前，使得试题溢满乡土的芬芳，彰显出厚重的地域文化特色，契合课程改革倡导的“开发利用地区语文课程资源”的理念。

第四，文本加工，多元再造。将传统的基于“文本”进行“再造加工”的写作形式（如改写、扩写、缩写、续写等）“拿来”考查，是近几年微写作命题的一种趋势。命题中“文本”的来源又可细分为两类：一类直接从试卷“阅读理解”部分的文本中选取，另一类则是由命题者专题提供。

请看2016年呼和浩特市的中考微写作试题——

改写苏轼《饮湖上初晴后雨》（原诗略）。要求:（1）不少于130字；（2）不得曲解原诗所描写的景物与所传达的作者的思想感情；（3）改写为散文，必须运用描写与抒情相结合的表达方式，可以合理想象，使文章生动形象。

这道微写作试题指向“改写”的考查。命题者提供苏轼的诗作《饮湖上初晴后雨》，要求改写成特定字数的散文。这种文体之间的“再造”，对考生的能力要求较高：首先是鉴赏能力，必须准确理解原诗的内容和主旨；其次是想象能力，必须从原诗出发，适当发挥想象填补；再次是表达能力，必须运用描写与抒情两种表达方式。

面对日渐“走俏”的微写作，我们可从以下几方面积极应对：

关注日常生活。语文学习的外延与生活相等。微写作通常设计与实际问题情景基本一致的题目，联系生活实际考查考生的语言运用能力。因此，平时我们必须树立“大语文”学习观，确立“学用语文”意识，关注社会热点，点击生活现象，在对时事的解读分析与生活的感悟理解中不断习得语言和运用语言，从源头上提高我们的微写作能力。

熟悉表达方式。作为片段型写作，微写作对表达方式的考查显得较为直接和单纯，一般在附加要求中会明确指出采用何种表达方式。这就要求我们引导学生熟悉常见的表达方式：记叙、描写、议论、抒情和说明，把握其表达特性，避免运用时出现“杂糅现象”，对其中出镜率较高的“说明”和“议论”等则应进行“重锤猛敲”，以求得单项表达的突破。

掌握应用文体。近几年来，微写作对应用文的考查是较为频繁的，这与《语文课程标准》中提出的“根据生活需要，写常见应用文”的要求是一脉相承的。在平时写作中，我们应掌握常见应用文的“行款”（应用文固有的格式体例），有的放矢地进行应用文的规范化摹写训练。

（作者为樊智涛名师工作室成员，江苏省东台市安丰镇中学教师）