解开幼儿话匣的密码——对培养小班幼儿说话兴趣的实践与思考

文 邱娟

解开幼儿话匣的密码
——对培养小班幼儿说话兴趣的实践与思考

文 邱娟

幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿具备一定的口语表达能力，不仅对体、智、德、美，诸方面有益，同时还能促进幼儿心理、个性健康发展。《纲要》指出，要创造各种条件，鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。幼儿阶段，兴趣是发展幼儿表达能力的前提和关键。

一、营造良好的语言环境

幼儿只有通过多看、多感受才能获得各种器官的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性知识。丰富、有趣，符合幼儿知识经验的物质环境，能让幼儿不由自主地产生愉悦感和想说的欲望。可以根据教学内容更换墙饰，或根据季节变换、丰富自然角等。秋天，在小班自然角中可以先做一些简单、漂亮的水果娃娃引发幼儿看一看、说一说。当大部分幼儿对水果娃娃十分熟悉后，可以将水果进行组合，装饰成小火车或苹果的一家等。幼儿有了新的发现，就会有新的想象和讲述内容。可见，让幼儿观察、发现环境的变化，并让幼儿对环境保持好奇心，才能够激发幼儿说的积极性。

为幼儿创设和谐、宽松的心理环境，应该给予幼儿适当的自由说话的权利和机会，让幼儿对说话、交流感到轻松愉快。说话时教师可以拍抚幼儿或拉着幼儿手蹲下和幼儿说话。教师允许幼儿充分自主地表达自己的想法，让幼儿从心理上感受到与他人交流是很容易、很愉快的事。

二、提高与幼儿交流的技能

（一）选择交流的时机

游戏时幼儿从事着自己感兴趣的活动，因而情绪愉快、轻松、自然，这是鼓励幼儿说话、加强语言交流的良好时机。在这种状态下让幼儿自然地说话，表达自己的想法。如：幼儿自由地玩结构游戏时，教师问幼儿：“你在搭什么呢？是一架小飞机吗？”或幼儿在饶有兴趣地观察小兔吃草时，对幼儿说：“小兔子真可爱，你喜欢小兔子吗？”以一个简单自然的问题与幼儿交流起来，这样幼儿容易接受和表达。

(二）寻找交流的话题

教师要了解幼儿感兴趣的话题，才能谈起来、谈下去。由于幼儿和成人接触的环境、从事的活动、身心状态都不一样，所以对事物关注的兴趣、焦点也不同。这就需要我们不断地去寻找话题素材，根据幼儿知识、经验水平，发掘幼儿感兴趣的话题和幼儿交谈。如：幼儿在观察金鱼，可以让他说说金鱼的样子。幼儿也会和你愉快地交谈他所知道的鱼，一次开心的谈话就可以深入下去了。所以谈幼儿感兴趣的话题，可以促使幼儿想说、爱说，在实践中不断增长说话的兴趣，体验到说话的乐趣。交流是双向的，教师应学会耐心倾听幼儿，理解他们的想法和愿望，提供给他们充分的运用语言的时机。

（三）把握交流的情绪

教师的语言在激发幼儿说话兴趣上起着重要的作用。教师表达方式不同，提问类型不同，都将使幼儿产生不同的情绪反映。当教师在与幼儿交流时，表现出积极的、充满好奇的样子：这样能使幼儿轻松愉快，激起幼儿积极向上，跃跃欲试的活跃情绪，从而不断增进幼儿说话的信心。

（四）给予积极的评价

教师对幼儿的回答给予肯定，结合他说话的内容问问题，或谈谈自己的想法，从而让幼儿得到对话的共鸣。愉快的感受对激发幼儿说话兴趣显得尤为重要。

三、注重差异，因人施教

（一）以模仿增强说话自信

教师可以有意识地引导幼儿模仿成人说话，提高其说话的自信心，如让幼儿通过传达来模仿。“你能不能告诉许老师，请她把玩沙的工具准备好！”让能力较弱的幼儿模仿简单的语句，并在他完成任务后及时给予肯定和鼓励，就此增强其说话的愿望和自信。

（二）借助物体，边玩边说

语言表达能力较弱的幼儿，往往不会主动与教师说话，但在其玩的过程中往往会出现一些自言自语。我们可以借助这一特点，引导幼儿从按具体事物说发展到按意愿说。如在幼儿插雪花插片时，让他说说自己正插什么。在进行数学活动时，一边操作一边说红片片和红片片放一起等等。借助具体事物引导幼儿边玩边说，能够逐渐萌发幼儿说的愿望和习惯。

四、抓住生活中的点滴细节

一日生活融入语言教育，培养幼儿说话的兴趣是很重要的，要关注生活中的点滴细节，利用各种机会在一日生活中的各个环节激发幼儿说话的兴趣。

在幼儿园活动中，集体教学活动中幼儿的注意力比较集中。全体幼儿共同学习时鼓励幼儿回答和交流，让幼儿感受发言时得到同伴和教师认可的愉快情绪，以及独自发言的自豪感，从而增加幼儿说话的兴趣。

在游戏中，幼儿凭着自己的生活经验，模仿成人的各种语言。在节日活动中，教师和家长都要充分利用这特殊的机会，鼓励幼儿大胆地表述。善于抓住机会的教师会引导幼儿在美丽的景色中大胆表述自己的感受，畅所欲言，充分感受说的愉快，增强幼儿说的兴趣。

总之，兴趣不是天生的，而是后天逐培养和发展起来的。衷心地希望教师们都来重视对幼儿说话兴趣的培养，做教育的有心人，研究出更多更好的教育方法。

（江苏省南京市红梅幼儿园 ）