巧用现代教育技术——激发幼儿语言潜能

文 张亚杰

巧用现代教育技术
——激发幼儿语言潜能

文 张亚杰

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，已经进入各科教育教学。在语言活动中运用多媒体教学，不仅可以改变幼儿的学习方式，使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。

多媒体 语言教学活动 激发 潜能

二十一世纪是信息化时代，人们都在有效地采取各种快捷的方法进行信息传递。语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程。而多媒体作为一种能迅速传递信息的工具，又可以达到事半功倍的教学效果。

一、创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动孩子学习的巨大力量。在语言教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，可以调动幼儿的学习兴趣，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

例如：大班散文诗《秋天的雨》，秋天的雨是一盒五彩的颜料，这对于幼儿来说理解起来并不简单，于是我就用PPT向幼儿呈现了这样一幅画面：有黄色的银杏、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的柿子树还有漂亮的菊花，再加上动听的轻音乐，使幼儿陶醉在秋天的世界里，感受秋雨带来的美。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行生动的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

二、再现情境，突破教学难点，降低学习难度

多媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

例如大班古诗《悯农》，我们可以借助这首诗来让幼儿了解粮食的来之不易，从而使他们懂得珍惜粮食。现在大多幼儿一出生便身处城市，对田野里的庄稼知之甚少，小麦、水稻不分那是常有的事，怎么办？一部展现庄稼生长过程的视频就帮我解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，孩子们不但记住了这些庄稼的名字、样子以及生长过程，还看到了农民辛苦劳作的样子。这些幼小纯真的心灵便也懂得了粮食来之不易，要珍惜不能浪费，同时也理解了古诗的含义，更易于记忆。

三、呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高幼儿的创造力

诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能。如何使幼儿在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在浮想联翩中感受意境美？幼儿园教育教学单靠挂图是难以达到预期效果的。而多媒体，则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，成为实现语言教学的美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征。

例如：在中班语言《秋风》中，通过课件幼儿对诗歌内容有了一定的了解，在创编秋天的景色的时候，再通过图片的提示，幼儿很自然地就能说出金灿灿的麦田、红通通的苹果、黄澄澄的梨子等等。这样既丰富了幼儿的语言，开发了幼儿的想象力，也提高了幼儿运用语言的能力。

四、化解深奥知识，利于教学活动的开展

在以往的语言教学活动中，有一些优秀的作品蕴含的科学知识深奥难懂，许多教师在选择活动内容时不得不忍痛割爱，使幼儿失去了感受和欣赏优秀作品的机会。多媒体帮助教师解决了这一难题，我们选好活动内容后，利用多媒体制作课件，充分发挥其声、像、色、形等优势把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。

例如：大班科学课《神秘的地球》，幼儿对“地球太阳月亮转动形成了白天和黑夜”这一情节难以理解。在教学时，我运用白板展示地球绕着太阳转动的动态过程，幼儿非常感兴趣。教师通过白板的点击、变化和多层多向的提问，使幼儿理解了疑点，悟出其实质。由此可见，运用多媒体释疑，既利于幼儿学习内容的扩展，也有助于教师语言教学活动的开展。

运用多媒体进行语言教学，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一，所以我们应利用现代化教育技术，充分挖掘幼儿潜在的思维能力，调动起幼儿学、说的积极性，发挥幼儿的主体作用。语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。

（江苏省苏州工业园区夏园幼儿园）

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，2003年，江苏教育出版社

[2]《现代教育技术—理论与应用》，2005年，北京高等教育出版社

[3]《幼儿教育》，2002年第7、8期

[4]《成功教育》，2009年第4期

[5]李巧连.《发展》，2009年（3）