初中英语教学中美育渗透探微

■盛晓科

初中英语教学中美育渗透探微

■盛晓科

教学活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。美育是学生综合素质的重要组成部分，英语学科也应担负起美育的重任，用多种方法在教学中进行美育渗透，培养学生对自然美、生活美、艺术美的欣赏和热爱。

美育渗透朗读创设活动

英语课程标准明确提出：“教学活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”美育是学生综合素质的重要组成部分，英语学科也可以和美术、音乐等学科一起担负起美育的重任。初中英语教学如何承担美育的重任呢？本文结合初中英语牛津教材，从美育渗透的内容和方法两方面，做了以下尝试、研究。

一、初中英语教学中美育渗透的内容

1.培养学生对自然美的热爱，感受美的氛围。

寒来暑往，春华秋实，大自然姿态万千，风光旖旎。译林版的英语教材中，有很多单元向我们展示了大自然的美。如8A Unit3及9B Unit1这两个单元，不仅介绍了祖国的大好河山，也介绍了国外的风景名胜。8A Unit7 Reading描绘了春夏秋冬四个季节的独特风景画，7B Unit5 Amazing things讲述了大自然的神奇故事……这些都使学生流连忘返，陶醉于大自然中，能激发他们热爱大自然的情感，不断受到自然美的陶冶。

2.培养学生对生活美的追求，接受美的熏陶。

社会生活美包含有个人的心灵美、形体美，也有人际之间的语言美、服装美，还有属于群体活动的环境美、人情美等。初中英语课文中表现社会生活美的文章比比皆是。在7A Unit5中可以欣赏到民族风情之美；在7A Unit8 Fashion中可以欣赏到服装之美；7B Unit7 Reading介绍了一个勇敢的小男孩在火灾中救了隔壁的老奶奶；8B Unit7介绍了全世界的多种慈善机构，学完这个单元，我们知道社会需要志愿者，我们每个人都可以成为志愿者，奉献自己的爱心，从点滴做起……不分国界，不论远近，文中的风俗、时尚之美，人物的美好心灵、可贵精神与高尚品格，都让学生的心灵为之震撼，品格得到提升。

3.培养学生对艺术美的欣赏，提高美的品位。

艺术是人们在现实生活基础上所进行的自由创造，艺术美是自然美与社会生活美的集中反映，艺术审美是最重要的美育方式。艺术美在初中英语课本中处处可见。如9A Unit5 Art world，教师可以让学生欣赏各种艺术形式的美，同时可以结合Reading把音乐的独特魅力展示给学生。学生通过艺术欣赏活动，受到艺术美的陶冶，在潜移默化中提高审美素养，发展了审美能力。

二、初中英语教学中美育渗透的方法

1.美读为主，读出语言韵律，引导学生品味美。

教育心理学研究表明：朗读有助于理解文章的意义，使作品蕴含的思想情感显露出来，从而受到艺术力量的教育和感染，由此可见读的重要性。那又该如何去读呢？教师除了示范朗读之外，还要指导学生如何朗读。初步感知文章时要读；教学过程也要读，读重点句，读细节，读出美的韵味。以朗读为主，其他阅读方式补充，通过读来感染学生，领悟文中的语言美、形体美、行为美、心灵美、情感美、思想美、意境美等，从而进入美的境界。如7B Unit8 Reading，在读的过程中不仅可以体会到英语的韵律美，也能体会到作者对宠物的喜爱和对生活的热爱。

朗读是感知文章、理解文章的重要途径，但不是唯一途径。作为教师还是要用适当的方法适时加以指导，教师可以对某些单词、词组、句子、写作技巧、思想做提示、点拨、启发、评价；可以运用多媒体，展示、播放与文章相关的图片、音乐、录像；也可以辅助适当的肢体语言……以此来加强学生对文章的感知、理解，进入文章情境之中，进一步领略和品味美。

2.立足文本，展开想象，引导学生欣赏美。

作家创造文学作品的目的，是为了通过艺术形象把自己的思想、情感、理想、愿望传达给读者，影响他们的思想和行动，从而产生一定的社会作用。不过文学作品只有经过文学鉴赏，才能成为读者的接受对象，而只有真正被读者所接受，文学的审美教育作用才能发挥出来。对于初中英语教材里的每一篇Reading，我们都可以把它作为欣赏的对象。7B Unit6和8B Unit4两篇Reading都是从深受学生喜爱的外国文学名著中节选而来，可以让学生展开充分的联想和想象，欣赏文学作品中不同的人物刻画方式、生动形象的语言及深远悠长的意境等。

3.创设活动，激发二次思维，引导学生创造美。

创造美是欣赏美的深化和发展，也是审美的最高阶段。创造美的活动有很多形式，利用文本内容编排课本剧、角色扮演等活动极大地调动了学生的积极性，进入“二次思维空间”，进行审美再创造。初中英语教材中每个单元Hobo和Eddie的对话都可以让学生进行角色扮演。学完8B Unit 5，可以让学生用英语编排各种常见场合礼仪的情景剧，如在公交车上，在图书馆，在商店,让学生知道哪些是好的礼仪，哪些是不好的行为；同时也可以让学生根据Reading的内容编排课本剧，让学生切实体会到“When in Rome,do as the Romans do.”在活动中，学生不仅加深了对文章的理解，还对作品进行了再创造。除此之外，还可以通过成立英语社团，鼓励学生进行英文小品、诗、戏剧的创作来提高审美创造能力。

美育是学生素质教育的重要组成部分，只有每位教育工作者切实探索教学中美育的有效途径，才能提高学生的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展。

（作者为江苏省南京市溧水区洪蓝初级中学教师）