适合的，才是最好的

■钱德春

适合的，才是最好的

■钱德春

在2017年5月19日“江苏省初中数学名师精品课堂”观摩活动中，常州市田家炳初级中学潘建明老师的“圆的对称性”一课，赢得了现场观摩老师的一致好评。其实，潘老师借班上课的这所学校，生源状况一般。潘老师凭什么能够吸引学生，把学生的情绪、思维调节到最佳状态呢？我认为：除了他的学识与睿智、扎实的教学基本功、强大的驾驭课堂的能力之外，更重要的是适合学生的教育教学方式。那么，什么才是适合的教育呢？

适合的教育是尊重差异。世界上没有两片完全相同的树叶。同样，每一个学生都是一个单独的个体。加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能包括语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际关系智能、自我认知智能等。我们需要全才、通才，也需要专家、杂家，更需要有一技之长的劳动者。陶行知先生曾经告诫老师们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识到他们是你当年的小学生。”正如一所小学高悬于教学楼顶部的一行大字：大家不同，大家都好。

适合的教育是适应认知。鞋子合不合脚，穿鞋的人自己知道。我们不能削足适履，而应该量脚定制。基础教育经历了从“以教材为本”“以教师为本”“以学习为本”到“以学生为本”的过程，今天，我们应该站在“以自主发展为本”的高度重新审视课堂教学。比如，在数学解题教学中，我们常常采用一题多解的教学方法，通过一题多解，引导学生比较方法的优劣。如果这是为了拓宽学生的思路，培养学生联想与思维能力，倒也无可厚非。然而不少教师却要求学生掌握所谓“最好”的方法，也就是最节约时间的方法。什么是最好的方法？学生能够通过自主思考与努力能够想到的方法才是最好的方法。学生的认知类型各异：有的反应迅速，爆发力强，课堂知识能够及时掌握；有的需要一定的反刍和消化时间，认知缓慢，但后发力强；有的逻辑与抽象思维能力强；有的空间想象与运算能力强……因此，教学中教师要充分了解学生，因生而异，采用适合学生的认知基础、认知能力、认知习惯的教学方法和方式，因材施教。

适合的教育是引领促进。我们提倡适合的教育，不是放任，不是无原则地迁就，更不是低层次的徘徊，而是为了学生自然地成长、更好地发展。因此，需要给予学生方向引领、目标激励，以促进学生的发展。教师需要根据学生的个性特长，引领学生规划人生的发展方向；需要根据学生的认知特点，设定与之相适应的目标，并通过合适的手段与方法，激励学生努力实现目标，使不同的学生得到不同的发展。在这个过程中，需要激励与扶持，更需要等待与守望；需要驱动与牵引，更需要放开与开放。

所有这些，都需要教师拥有新的教育理念、教育智慧，更需要教师有教育的良心与教育的情怀，这样，我们才能等到花开的声音。

（作者为江苏省泰州市教育局教研室副主任）