发挥语言魅力 提高小学数学课堂效率

江苏省淮安市天津路小学 史苏云

发挥语言魅力 提高小学数学课堂效率

江苏省淮安市天津路小学 史苏云

在小学数学课堂教学结构中，教师扮演着重要的角色，之所以将教师视为整个数学课堂教学活动的核心力量，原因在于教师不仅是数学课堂教学活动的组织者，也是数学课程教学的参与者，亦是指导学生完成相关数学课程探究项目的引导者，最重要的是，教师在数学教学活动中语言的使用，对提升数学课堂教学效果作用巨大。因而，教师应该规范教学语言，提升语言能力，加强文化修养。本文针对教师在数学教学中语言魅力的使用与发挥展开分析，以提升教师语言修养为前提完善数学课堂教学水平。

一、优化数学教师教课语言，增加语言内在价值的必要性分析

小学生与其他年龄阶段的学生在思想、语言、行为等方面差异性较大，主要源自于小学生受到年龄的限制，接触的语言以及事物还不够全面，心理素质建设还有待进一步提升。小学生往往通过模仿他人来实现自身语言的丰富以及相关事物信息的获取，而教师作为学习过程中的主导者和引领者，是小学生主要的模仿目标，学生常以老师为榜样，通过观察老师在课堂上的言行举止来进行模仿，以达到自身语言知识储备及掌握交流技能的目的。因而，教师在课堂中必须规范授课语言，提升语言使用内涵，这不仅可以方便学生深入掌握数学知识，更能够为学生文明用语发挥榜样的作用。

二、提高教师授课语言涵养，提升小学数学课堂效果的具体要求分析

1.丰富课堂教学内容，发挥授课语言魅力

教师在开展数学教学过程中，主要负责引导学生完成从发现问题到解决问题的系列教学过程。课改计划自实施以来，一直强调教师要更加侧重于学生自主探究活动的组织与开展。因而，教师在日常授课中，应善于提出开放性的问题，以便训练学生的发散性以及创新性思维。在具体提问时，教师必须注重规范提问的方式，并注重问题表达方式与技巧的合理性掌握。首先，教师应该结合学生个体表现的性格、基础知识掌握水平等方面的差异，丰富提问形式，或简约，或幽默。在保证问题表达清楚的同时，增进与学生之间的亲密交流，方便学生提高对数学课堂的认可度， 提高数学内容自主探究热情。

比如，在讲解苏教版小学三年级数学《正方形与长方形》时，教师可以向学生们展示与两种形状相对应的实物，并提出问题:“两种形状之间有何相同点与不同点？根据生活实际各举一例。”通过对该问题进行自主探究，能够有效提高学生的课堂参与度。因而，教师在课堂教学中不要一味地采用灌输式教育，同时还要丰富教学语言，以此来改善教学环境。多向学生提出问题，不仅可以调整课堂教学气氛，使之更加轻松、愉悦，还可以减少教学工作强度，提升数学课堂教学效率。

2.注重调节授课语气、语调，激发学生参与热情

教课人员通过多年教学经验的总结与归纳，最终得出结论：教师在课堂上语气、语调的变化，在很大程度上影响着数学课堂教学质量。如果教师长期保持固定不变的语气、语调，就会使数学课堂失去活力，长时间下去，学生很难将注意力持续集中在课堂上，避免不了因课堂气氛枯燥而导致的走神情况发生。而如果教师在教课过程中音调过高，就会给学生造成很大的听觉压力，影响学生整体的听课效果。因此，教师在教课时除了要丰富语言内容外，还要注重掌握发音技巧，尤其是要将语气、语调调整收放自如。

抑扬顿挫的语气，可以使课堂教学气氛更加欢乐，使教学氛围更具有感染力。同时，教师在进行课堂教学时，可以多采用一些幽默话语。例如在讲解《千克与克》时，教师可以穿插趣味性的小故事，像《曹操称象》等。类似的小故事不仅符合小学生在该阶段的兴趣需求，更能够显著提升学生的课堂注意力与参与度。小学生听过故事之后，对计量单位有了明确的认识，在此基础上展开下一阶段的学习，就变得容易多了。

3.结合小学生的理解水平，注重授课语言使用言简意赅

出于对小学生理解水平的考虑，教师在授课时要注重所用语言尽量简单，对数学知识的表述、讲解尽量言简意赅，简洁明了。这样方便学生能够在短时间内理解与掌握教师的意图，深入理解数学课程的相关概念及知识。同时，教师通过简约性语言的使用，将原本复杂且逻辑性较强的数学知识进行细化处理，降低理解难度之后，将其具体地呈现给学生，以便为学生的深入理解提供便利条件，更是实现高效数学教学的重要因素之一。

比如，在讲解苏教版小学数学《数的运算》一节时，教师可以结合小学生的生活实际，创建问题情境。例如，教师以儿童节为例，询问学生在儿童节收到的礼物，并询问学生收到所有礼物的价格总和是多少。通过简单的问题引入，避免因学生的思维过度涣散，出现教学轨道偏离的现象。相反的，简约式的提问形式，是语言魅力充分展现的一种提问技巧，不仅实现了学生创新 、创造思维的训练，还提高了课堂时间利用率，避免了课堂教学资源不必要的浪费，促使数学课堂效果得以显著提升。

4.注重激励式语言使用，帮助学生建立自信心…

教师在授课过程中，要注重激励式语言的贯穿与使用，方便学生建立起学习的自信心。例如，当学生回答完问题后，老师要对其进行鼓励：“你很棒，回答得很好，与正常答案十分接近了。”这些话语的使用可以激发学生的参与热情。同时，当学生在某一教学环节出现疑惑时，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，并鼓励其说：“其实你的想法很好，通过自己独立思考提出这样的问题很难得。” 提高学生学习自信，以便学生今后能够自主思考，并善于发现问题、解决问题，在探究过程中形成良好的创新思维及品格。

综上，教师在数学课堂中授课语言的规范化使用，能够有效提高课堂教学效果。因而，教师不仅要提升自身的教学技能，更要加强语言修养的提升。结合先进的教学资源与小学生的学习需求，科学使用规范性的授课语言，将数学课堂教学呈现得更加简单、明了、充满活力，可以使学生的数学课堂探究热情显著增加。