农村初中数学学困生有效转化策略

江苏省溧阳市汤桥初级中学 石刘娟

农村初中数学学困生有效转化策略

江苏省溧阳市汤桥初级中学 石刘娟

数学是初中学生必须学习的一门基础知识，通过初中数学的学习，学生能够形成基本的数学思维，并掌握基本的数学理论知识。数学是推动人类文明发展和进步的源泉，也是很多科学的基础，只有较好地掌握了数学知识，学生们才能够更好地学习其他知识。数学知识的学习不但是初中学生的重要任务，同样也是贯穿学生学习生涯的重要任务。初中阶段是学生学习生涯承上启下的阶段，这一阶段也是教师帮助学生养成良好的学习习惯的主要阶段。中国农村初中普遍师资力量薄弱，教师们的教学手段相对单一，这也导致农村初中中存在着大量的数学学困生，这是困扰着农村初中数学教师和很多教育者的问题。本文主要对农村初中数学学困生有效转化策略展开研究。

农村初中；数学教育；学困生；转化策略

初中数学学困生是指那些在初中数学学习上存在困难的学生，数学学困生在广大农村初中中广泛存在，之所以会产生这种情况，一方面是因为这些学生对数学学习缺乏兴趣，并且没有掌握正确的学习方法，另一方面是因为农村初中数学教师的教学方法不当，教学效果较差所导致的。

一、农村初中数学学困生产生原因分析

1.学生学习兴趣不强

农村初中学生普遍对数学学习的重要性缺乏认识，而初中数学相对于其他科目来说难度较大，知识内容比较枯燥，这就导致很多学生对于数学缺少兴趣，在学习过程中遇到困难非常容易退缩，很容易就放弃尝试和努力。

2.数学基础薄弱

部分初中学生在小学阶段就没有努力学习数学，这就使得他们在数学基础知识上存在很多漏洞，初中数学与小学数学有着较强的关联性，学生在学习很多知识的时候由于基础薄弱会存在理解困难的现象，这也使他们的学习非常容易陷入困境。

3.教师对学困生缺乏重视

很多初中数学教师对成绩好的学生比较欣赏，而对于学困生则不愿投入过多的精力，教师往往采取学困生采取放任态度，任其自由发展，不愿尝试帮助他们提高学习成绩，也不愿意在教学中尽量照顾这部分学生。

4.教师与学困生缺乏交流

因为很多教师更喜欢成绩好的学生，所以他们在授课过程中也更愿意提问这部分学生，并不重视学困生的感受，很多学困生觉得自己受到了教师的冷落，进而对教师产生意见，教师与学困生交流的缺乏又使得师生间的隔阂进一步加重，学困生们对于数学学习的抵触心理也更加严重了。

5.部分学生学习能力偏弱

记忆能力、思维能力等智力因素是影响学生学习效果的重要因素，部分学生由于先天原因并不擅长数学学习，这就使得他们往往要花费更多的精力在数学知识的学习上，却又很难取得较好的成绩。

6.学生学习方法不当

大部分学困生未能很好地掌握数学学习方法，他们在数学学习过程中也付出了很多努力，但是学习方法使得他们的努力事倍功半。这也与教师的教学方法不当有着直接的关系，教师在教学过程中未能帮助学生掌握正确的学习方法，导致这些学生只能依靠自己的摸索来探寻学习方法。

二、农村初中数学学困生有效转化策略

1.投入更多精力关爱学生，加强师生间交流

初中学生的心理非常脆弱，强烈的自尊心使得他们渴望获得教师的关心和认可，而这种情况在农村初中学生中表现得更加明显，很多农村学生都是留守儿童，父母关爱的缺失使得他们更加敏感。教师要投入更多的精力去关爱这些学生，特别是学困生。他们因为成绩较差通常会感觉到非常自卑，教师关心的不足使得他们对学习失去了兴趣，也更不愿意努力学习。数学教师应该努力改变这种现状，加强师生间的交流，发自内心地关心爱护他们，了解造成他们学习困难的根本原因，从根本上采取措施帮助他们。

2.帮助学困生建立信心，提高学生数学兴趣

很多学困生因为长期成绩偏差而对数学学习失去了信心，不相信自己能够克服学习中的困难，遇到一些难题和自己不能解决的问题就会退缩。学困生如果想要提升自己的数学能力，就要从改变自己做起，教师在教学过程中也要帮助学生建立信心，从基础教起，循序渐进地帮助学生逐渐掌握更多知识。当学生们遇到困难时，教师在引导他们寻找解决方法的同时还要不断鼓励他们，使得他们保持信心。当学困生一次次战胜自己，解决了很多难题后，他们不但能够建立起足够的信心，也将对数学学习产生充足的兴趣。

3.改变教学方法，做到因材施教

数学学困生学习困难的一个重要原因在于数学学习中存在理解困难的现象，这是由于一些教师教学方法不当所导致的，他们在教学过程中通常会使用千篇一律的教学方法，部分理解能力和学习能力较强的学生能够轻松地理解这些内容，但是学困生很难较快地理解并接受这些知识，长此以往，学困生找不到正确的学习方法，对于新知识的接受程度越来越低，学习困难现象不断加重。为了改变这种现状，教师应该改变自己的教学方法，在数学课堂上更加直观地展示数学知识，使数学学习变得更加明了。而对于学困生的教学，教师首先要从基础做起，选择学生们能够理解的内容和方式展开教学，切实做到因材施教，在教学过程中帮助学困生建立起适合他们的学习方法，引导学生培养自己的数学思维，通过教师的努力扭转学困生的学习困难现状。

农村初中学生因为其学习基础、学习环境和生活环境的影响，在数学学习上经常会遇到一些困难，日积月累，很多学生成了学困生。数学教师应该对于这部分学生付出更多的关爱，并通过科学的教学方法和耐心地指导帮助他们改变现状，最终使得他们摆脱学困生的帽子。

【参考资料】

[1]王燕翔.浅谈转化初中数学学困生的教学策略[J].中国校外教育，2016（08）：32.

[2]胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].中国校外教育，2016（12）：66.

[3]沈熙祥.不抛弃、不放弃——浅谈初中数学学困生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2016（09）：106