谈小学数学“学讲课堂”的实施策略

江苏省徐州市西朱小学 陈 方

谈小学数学“学讲课堂”的实施策略

江苏省徐州市西朱小学 陈 方

现在以“学讲计划”的推行为主题的新一轮课堂改革正如火如荼地在徐州这片教育的热土上进行着，我也经历了这场课改的洗礼。课改的路很长，脚步不能停下，思考也不能间断。在这里，我所说的不是故事，而是内心，回顾一下，展望一下，只是为了让自己更清醒、更充实、更脚踏实地地投入到这次课改的浪潮之中。下面就谈一谈我对“学讲课堂”实施中的几点体会：

一、让“学导案”为自主学习导航

在“学讲计划”践行过程中，作为我校的一名年轻骨干教师，我一直带着我校的数学老师在不停地摸索着，先后两次去东庐中学学习人家的课改经验，回来研究适合我们的“学导案”，就这样，一次一次地研讨，一次一次地修改，在不停地上实验课中，我们形成了适合自己的“学导案”模式。这种“学导案”要求教师课前要精心设计，给学生自学的方向和目标，课前教师应更好地了解学情，把握学生的思维导向，这样，在课堂上教师才能有的放矢，学生才能“学进去”、“讲出来”、“教别人”、“让别人来教”，孩子的能力才能得以展现。“学导案”的设计的好坏直接影响课堂的效果。

在上新课的前一天，我把学导案发给学生，学生提前在家完成，上课的时候，我根据本节课的教学重难点，把学生不会的、不懂的问题加以点拨指导，整节课以学生展示交流为主。先由学生在自己小组内解决,再在自学目标中写下自己不理解的内容，然后小组汇报，把每个小组的问题出示到黑板上，其中的共性问题就是我们要解决的重点内容。在教学的过程中，我们要注重学生学习习惯的养成。“学讲计划”中的“学”不仅要学知识，更重要的是重视学习习惯的培养，没有思维习惯的养成，学生不可能完整地思考、表达。如我们要求学生在表达自己见解时，要态度鲜明地说“我认为这个问题怎么样”，“我觉得”或“这一点，我不同意”，要有理有据，思维清晰，让他们按照自己喜欢的方式说，不要限制他们。在指导学生解决问题时，让学生敢于提出问题，不要遏制他们的质疑精神，引导他们向深层次发展。

在这种新的学习模式下，教师有计划地逐渐从讲台上“走下来”，更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁，强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念。在教育教学的过程中，当学生遇到一些基本问题时，教师不要忙于指出问题，给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作交流展示留下“讲出来”的话题！

自从“学讲计划”实施以来，学校一直在强调教师要少讲，少说，可是，每当真正走到讲台，就管不住自己这张嘴，总是滔滔不绝、不厌其烦地在那讲着，其实每次走上讲台，内心都在提醒自己，一定要少讲，让学生多说，但当下课铃打响的时候，才感觉到这节课我又说多了！到头来，教师累得要死，学生还很难接受，这是我在实施“学讲课堂”中最头疼的事。

有一天，我看见了这样一则故事：一位客人问主人家的孩子：“一大一小的两个苹果，你会把哪个给妈妈吃呢？”孩子回答说：“我在两个苹果上都咬一口……”客人很是惊愕，可是听到孩子慢吞吞的后半句话，客人甚感羞愧：“……然后把那个甜的给妈妈吃。”看完这则故事，我的感触很深，回去想了很多。如果孩子刚回答第一句话时，我们就不给他说话的权利，一味地去指责他，说一些大道理，结果又会是怎样？那么孩子将会是多么委屈！心里即使有再多的话要说也没有了说话的权利，在大人的权威下他示弱了……在我们的课堂教学中，又有多少老师有这个耐心，又有多少教师能静下心来，慢一步，让他把话说完；也许我们的耐心等待之后，孩子不一定能把问题说得多么清楚，或者不一定能准确地表达自己的思维，但是，至少我们可以了解孩子对于这个问题的理解，了解他所知道的是什么。所以不要急，多给他们一些时间，让他们将话说完整，可能会给我们更多的惊喜……十年树木，百年树人，作为教师，要有一种树人的耐心，在平静中等待孩子的点滴变化，即便袖手无言，却也是教育的真实滋味！

二、聚焦课堂教学组织形式：小组合作

“学讲计划”这样定义“小组讨论”：它是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。

下面是我对小组合作学习的几点尝试做法：

1.要科学合理组建小组

在我们的课堂教学中，很多学习小组都是就近原则，坐在一起的几个人组成一个小组。这样的小组有很大的弊端，我们在组建学习小组的时候，要依据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等综合条件进行。

2.要充分发挥小组长的作用

小组长的选拔也必须严格把好关。以往选小组长，一般都不轻易改选，怕损伤有些学生的自尊心。可随着时间的推移和平时的观察发现，这种一期任到底的“终身制”有时也会带来一些负面的影响，比如会压抑更多人的积极性，而有些组长也会骄傲自大，独断专行，令组员们怨声载道。为了调动全班的积极性并能形成良好的竞争氛围，我试着实行“竞争上岗”制度。

在教师让小组讨论的时候，小组长必须要有领导作用，对老师布置的任务能对组内成员明确分工，起到带头作用。

3.适时给予小组评价

进行小组合作学习的时候，我们要注重小组的评价机制。只要敢说、敢讲、敢走上讲台的同学，我们一定要重点表扬。只要发言精彩，小组纪律好，汇报交流有亮点，成员团结又合作，我们要重点表扬。根据不同层次的展示，给他们加印小印章，小印章积累到一定数量，可以换购东西，这样激发了学生学习的积极性。对于一些不敢开口说话的学生，建议他们事先做好准备，展示前先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到问题，组内其他一些同学可以给予必要的提示和示意。经过我一段时间的训练，我们班的孩子每次上数学课积极性都非常高，课上回答问题你争我抢，轮不到的同学有时候还撅着小嘴生气呢！我感到很欣慰。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们一同在课改的道路上并肩前行！