求异呈现精彩，创新彰显素养

安徽省六安市金寨县金江实验学校 程晋敏

求异呈现精彩，创新彰显素养

安徽省六安市金寨县金江实验学校 程晋敏

近段时间，中央电视台著名主持人董卿主办并主持的《朗读者》节目非常受大众喜爱。为了及时培养一年级孩子爱读书、爱思考的良好习惯。我特意在教一年级下册《回收废品》这节课的练习时，事先抓拍了孩子们在课间看故事书的图片，并把这张图片投放在教室多媒体屏幕上，编排了这样一道题：请看，这三个小朋友看书多认真呀！小刚看了45页，小红比小刚多看了2页，小兰比小刚少看了10页。后面连续给出三个数学问题：（1）小红看了多少页？（2）小兰看了多少页？（3）请你再提出一个数学问题并试着解答。我让孩子们独立思考并解答。学生们对前两个问题都很容易地解答出来了：（1）45+2=47（页）；（2）45-10=35（页）。对于第（3）个问题，我在巡视中发现孩子们提出的问题有多种，我很满意，就提出：谁来说说第三题的问题是怎样提的？并解答出来，看谁提的问题多。孩子们小手如林，争先恐后，我分别指名回答，并一一板书在黑板上：

（1）小红比小兰多看了多少页？47-35=12（页）。

（2）小兰比小红少看了多少页？47-35=12（页）。

（3）小兰和小红一共看了多少页？47+35=82（页）。

（4）小兰和小刚一共看了多少页？35+45=80（页）。

（5）小红和小刚一共看了多少页？47+45=92（页）。

（6）小兰再看多少页就和小红一样多？47-35=12（页）。

这时孩子们提出了6个不一样的问题，我觉得差不多了，就引导全班孩子观察交流。

师：哪几题列式相同？

孩子们纷纷举手齐答。

生1：（1）、（2）、（6）这三个问题问法不一样，意思都一样。

生2：（1）和（2）只是换种说法而已，但解答方法都是一样的。

生3：（3）、（4）、（5）这三题计算，个位相加都满十了，我也会口算。

我正在夸奖孩子们表现真棒，能提出这么多不同的问题，还会正确解答时，下课铃响起了，我高兴地宣布下课。这时，坐在前排的一个孩子突然大声叫住我：“老师，我还有一个不一样的问题。”我立即示意全班孩子们回到座位，倾听他的“高见”,于是有了第7个问题。

生4：小刚至少再看多少页就超过小红了？

这时，全班反应最快的一个小朋友急切地说：“程老师，我知道这题的算式怎么列。”

师：那你说说。

生5：47-45+1=3（页）。

师：请你说说这个算式是什么意思？

生5：47-45=2（页），就表示小刚再看2页就和小红同样多了，问题中有“至少”、“超过”，就是说：小刚至少再多看1页，所以再加1页才能超过小红的页数。

师：你真棒！很会抓住关键词“至少”，并且理解得很到位，同学们为他鼓掌。

这时又有一个孩子急不可耐地站起来。

生6：老师，我的算式不是这样的。

我一愣，感到很意外，赶紧让她说。

生6：我是用2+1=3（页）。

师：请你说说“2”是怎么来的？

生6：题目中已经有了。

师：哪里的？

生6：“小红比小刚多看了2页”，您今天开始上课时，让我们换一种说法但要保证意思不变，我就学着把这个信息换成了“小刚比小红少看了2页”来想的，小刚要想超过小红，至少要比2页还要多看1页，所以我就用“2+1=3（页）”，比他的算式简单。

我立即竖起大拇指，带动全班孩子为她喝彩：“太棒了。”这时，班上好多孩子受到他们的启发，纷纷抢着说：“老师，我懂了。我也能提出一个像他们这类的问题。”由于下课了，我说：“请你们课下把想到的问题都写在随堂本上送给我吧。”孩子们课后送来的问题又有：

（8）小兰至少再看多少页就超过了小红了？47-35+1=13（页）。

（9）小兰至少再看多少页就超过小刚了？10+1=11（页）；45-35+1=11（页）。这个问题，有的孩子只写出了10+1=11（页），有的孩子把两个算式都写出来了。

在第二天的课堂上，我又补充写在黑板上，还表扬了他们。我不得不为之叹服，佩服孩子们思维的灵活、方法的多样。虽然解答这道题的时间已远远超过我的预设，但我并没有打断他们，而是让他们围绕本题畅所欲言，尽情展示。真正体现了：求异呈现精彩，创新彰显素养。这让我又一次收获了惊喜。

正如南京大学著名数学专家郑毓信所说：“为了学生的思维发展而教。”我想：在数学教育中，只有不断培养孩子的创新能力，发展学生的个性潜能，培养学生的学习兴趣，教会学生运用数学方法去解决实际问题，才能实现培养“数学核心素养”的目标。